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浅谈如何培养初中生语文自学能力 　　【摘 要】 新课改坚持以生为本的教学理念，注重培养学生的综合能力，强调让学生成为学习活动的主人。自主学习能力的培养，能有效改变学生的学习模式，有助于提升学习效率与学习效益，更有助于学生的终身学习。针对学生的自学能力培养问题，提出一些具体措施。 　　【关键词】 初中语文；自学能力；培养 　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01 　　在初中语文教学过程中加强对学生自学能力的培养，有助于帮助他们养成良好的学习习惯，培养健康的学习意识，逐步改善传统的学习方式，最终取得良好的学习效益。自主学习就是让学生学会自我调节，擅长对自己进行监督，从而为自己进行准确的定向。学生自主学习能力的培养应该同教育理念、教学手段共同发展。 　　一、自主学习的内涵 　　自主学习的内涵，教育界有不同的看法。我国教育学家推荐以下观点，自主学习直观来讲就是让学生独立去学习的一种形式，在这种模式下，整个学习活动都是以学生为主体的，学生能主宰自己的各个学习领域。这主要是针对传统教学模式中存在的“灌输模式”“他主模式”而提出的概念。从中可以看出，自主学习有三个特征：一是自我调节能力，学生在学习的过程中需要不断地优化与修正自己的学习方式；二是自我监督能力，实际学习过程中培养自我监督能力，便能有效实现反馈与评价；三是自我定向，主要是针对学生如何规划自己的学习活动而言。简而言之，自主学习就是让学生首先要有学习的积极性与学习主见；然后，学生主动学习与教师指导的完美配合，两者缺一不可；再次，教师与学生的角色分配要明确，教师应该是主导，而学生才是学习的真正主人。 　　二、初中语文教学中培养学生自主学习能力的措施 　　对初中语文教学而言，教师应该充分利用课堂时间，为学生实践学习提供理论方面的指导，充分激发学生的学习积极性。 　　（一）以问题为引导 　　新《课程标准》要求教师应该坚持以生为本的教学理念，让学生成为课堂学习的主人，并且要落实各项教学工作，通过各种教学方式让学生清楚地???识到学生才是学习活动的主体。初中语文教学要求学生不仅要掌握知识，更要让学生学会领悟。因此，初中语文教师应该重视鼓励学生进行自读活动、领悟活动等学习活动。针对初中语文教材内容，教师在讲解环节需要注意内容的精简，多给学生思考的空间；即使当学生进入了瓶颈阶段，也只需进行适当的点拨与引导。 　　例如：学习《桃花源》这篇课文时，教师可以设计这些问题：第一，作者虚构出桃花源到底有什么目的？第二，桃花源的魅力在什么地方？这两个问题足以深入课文的核心，学生若是能成功掌握这两个问题的答案，必然能对课文有深刻的领悟。此类问题设计之初就是为学生提供思维的空间，让学生去主动探索，这是培养学生自学能力的关键所在。学生在独立探索的过程中，教师依然要给予适当的引导，让学生不要偏离主题。 　　问题一：陶渊明为什么要虚构桃花源？教师在学生探索这个问题之前，可以进行这样的引导与归纳：作者自身遭遇不幸，并且现实生活中社会道德沦丧。 　　接下来是详细分析作者遭遇的不幸。课文中主要体现为“皆叹惋”“南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往”等语句。课文中的主人公是因为“避秦时乱”而到这里的，而“皆叹惋”则充分体现了“秦时乱”的生活环境没有随着时间的推移而发生本质的变化，且更加严重。其次，现实社会中道德沦丧，主要体现为文中的“此中人语云：不足为外人道也”“便扶向路，处处志之”“及郡下，诣太守，说如此”等语句。渔人没有信誉，为了得到更多的利益，背信弃义，为可以去太守哪里领功而感到开心。这里还应该让学生明白，“渔人”并非是个案，文中还提到主人对渔人说“不足为外人道也”，照应上文的“皆叹惋”，充分说明源中人并不想回归到外面的世界中去。 　　问题二：桃花源的魅力在什么地方？问题中的魅力包含了很多因素，如：环境魅力、生活魅力及人性魅力。 　　首先，环境的魅力是因为桃花源是和谐、温馨、安宁的仙境。其次，生活的魅力，则是居住在桃花源的人都能自给自足、安居乐业，从文中的“其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐”这些词句可以充分体现出来。最后，人性的魅力，主要是其中居民非常热情好客，并且都很善良，文中“便要还家，设酒杀鸡作食”这些语句可以体现出这点。 　　（二）打造良好的学习氛围 　　初中语文实际教学过程中，打造课堂良好的学习氛围是上好一节课的关键，更是培养学生自学能力的基础。一旦成功创设学习情境，师生之间就可以产生互动，进而去共同完成每一个任务。 　　例如：学习《事物的正确答案不止一个》这篇文章时，要知道中心论点是什么。大部分学生都认为题目就是论点，但是也有一部分学生不这么认为。为了让学生深入了解本课内容，并且在探究的