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浅谈学生作文素养与写作兴趣培养 　　【摘 要】作文是学生观察生活，积累生活，品味生活以及运用语言文字表达生活的统一体，它是听说读写能力的综合运用。作文教学要提高学生认识生活、反映生活的水平，让学生学会用自己独特的、敏锐的触角去感受世界，在感悟中去发现美，进而去表现美，让作文回归生活，让个性回归作文。要教会学生观察的方法，提高观察兴趣，训练观察能力，形成初步的探索大自然的能力。要引导学生运用自己的生活体验来理解所学知识，将所学知识去实际应用，写出自己的生活感受。要善于利用各种手段开阔学生视野，拓宽学生思路，指导学生习作，不断提高学生的习作能力。 　　【关键词】作文素养；写作兴趣；培养 　　《语文课程标准》提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真心实感。”作文是学生观察生活，积累生活，品味生活以及运用语言文字表达生活的统一体，它是听说读写能力的综合运用。作文教学要提高学生认识生活、反映生活的水平，让学生学会用自己独特的、敏锐的触角去感受世界，在感悟中去发现美，进而去表现美，让作文回归生活，让个性回归作文。要教会学生观察的方法，提高观察兴趣，训练观察能力，形成初步的探索大自然的能力。教师要引导学生体会方法，指导学生扎根在社会生活这个“大课堂”，让学生运用自己的生活体验来理解所学知识，将所学知识去实际应用，写出自己的生活感受。要善于利用各种手段开阔学生视野，拓宽学生思路，指导学生习作，不断提高学生的习作能力。 　　1.注重观察能力的培养 　　罗丹说过“美是到处存在的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”同样，我们身边并不是缺少写作素材，而是缺少发现素材的能力。所以，平时就要引导学生用“心”去观察。让学生通过写日记，把自己耳闻目睹、亲身经历的事情记下来。并告诉他们，生活中的许多现象、许多事情往往是颇富哲理的，如果我???仔细观察，用心体悟，反复琢磨，便会慧眼独具，从中悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。比如，面对中秋明月，苏轼书写了“但愿人长久，千里共婵娟”的感慨。再如，朱自清看到父亲的背影，领会到“父亲对儿子的真挚感情”，宗璞看到盛开的紫藤萝花动情地说道：“花和人一样，都会遇到各种各样的不幸，生命的长河是永无止境的。”作者的这些感悟都来源于他们对生活的观察，而且是用心的观察。所以平时就要求学生有一双观察生活的眼睛，社会的发展、家庭的变化、同学苦读、集体劳动、名胜古迹、虫鱼鸟兽、花草树木、春雨秋风，这些都是我们观察的范围。同时还要注意在观察时，不仅要“身入”事物，而且要“心入”事物。要培养学生的写作能力，首先应培养学生的观察能力。 　　2.注重思维能力的培养 　　所谓思维能力即人在表象，概念的基础上进行“分析综合、判断推理”等认识事物的能力。在作文教学中，在学生有目的，有步骤地观察基础上有意识地培养学生的思维能力，同时，可结合具体内容并根据观察到的内容进行整理，然后在进行分析、综合、归纳，使学生养成动脑思考的良好习惯。 　　2.1 在作文教学中培养学生的逆向思维能力。逆向思维用于写作，就是要从常规思维的反面去思考，因此要让学生写一些争论性的文章，适时组织学生对某个问题、某件事情、某个观点展开广泛争论，深入思考，让他们畅所欲言，充分发表自己的见解是培养学生逆向思维的重要方法。所以，写争论性的作文不仅能训练学生逆向思维的能力，而且能激发学生的写作热情。 　　2.2 在作文教学中不断地变换主题，培养学生发挥思维的能力。教材中有些课文蕴含着深刻的道理及意味深长的告戒，学生学习后心中有许多话想诉说，适时教师应抓住学生的这种心理，满足学生急于表达自己思想感情的愿望。往往学生通过丰富的想象，奇特、新颖的选材，能够写出生动、形象、令人耳目一新的好文章。 　　3.注重想象能力的培养 　　把原有表象创造出新形象的思维能力就是想象力。想象是创造的先导，丰富的想象是创新的翅膀，无论是再造想象还是创造想象，对提高学生的写作都十分有益。爱因斯坦就说过，“想象力比知识更重要。”可见，作文教学与想象力二者有着密切的关系，作文教学中没有想象力，学生作文时就会思路闭塞，内容空洞，立意不新。因此，在作文教学中，一定要培养学生的想象能力。 　　3.1 多积累生活素材，丰富记忆表象，扩大想象空间。忆表象是想象的原料，正如贵重的合金需要有各种贵重金属作为原料一样， 而生活中的素材正是想象中的“各种金属原料”，鲁班从丝茅草割手得到启发发明了锯子等等事例不正说明了生活是创造的源泉吗？离开这个源泉，离开生活，作文就失去了它的价值。而生活又是多姿多彩，日新月异的。同理，每个人对生活的认识和理