浅谈教学环节中“学”与“思”辩证关系正确处理.docVIP

浅谈教学环节中“学”与“思”辩证关系正确处理 　　摘要：“学”是“思”的基础，“思”也是“学”。正确处理好“学”与“思”的辩证关系，有利于学生良好学习习惯的养成，有利于培养学生良好的学习方法，有利于学生对知识的全面掌握和创新能力的培养。老师和学生应该从多方面加强互动，采取多种措施和方法，达到正确处理和对待“学”与“思”辩证关系的目的。 　　关键词：学习；思考；关系 　　一、引言 　　两千多年前伟大的思想家、政治家、教育家孔子曾说过，“学而不思则罔，思而不学则殆。”这里“罔”的意思是感到迷茫而无所适从，“殆”的意思是有害。只知道学习却不知道思考，就会迷惑不解，只知道思考却不知道学习，就会精神倦怠。整体讲的意思是读书学习，“学”与“思”缺一不可。“学”是“思”的基础，“思”又能使“学”不断深化和扩大，两者相辅相成，不能偏废。孔子讲到的学习，不仅阐述了一种正确的学习方法，而且充满了辩证思想。学习不仅要从外界学，也要进行自己的思考、消化和创新。只有把“学”与“思”有机结合起来，“学”与“思”才能构成一个有机整体。“为学之者，必本于思，思则得之，不思则不得之。”对于学习者，思考必不可少，也至关重要。[1]时下，应试教育盛行，升学率是教育、学习的指挥棒。不论什么，“分数是王，分数至上”。[2]在这种观念指导下，“学”与“思”就会出现配合失调。往往出现的情况是对“学”强调过多，“思”而显得不足。这样长期下去，会影响到一个人的自主创新能力。[3]没有很好的内化过程，没有真正消化，转化成自己的东西，灌输式的学习会造成很多不良后果。 　　二、正确认识处理好“学”与“思”辩证关系的意义 　　1.有利于培养学生良好的学习方法。有的学生和家长认为，只要“学”好就行了，“思”不“思”无所谓，其实这是大错特错的。灌输式的学习方法，囫囵吞枣，哪怕一段时间下来成绩领先，但也说明不了什么实质性的问题。没有“思”，光有“学”是不能真正学好的。要想真正掌握，理解透知识、技巧，必须经过“思”的过程。如果能好好把“学”与“思”有机结合，往往能达到事半功倍的效果。因为“思”是为了“学”，为了更好地学习，更好地理解掌握知识。如果说“学”只是把东西拿来，则“思”就是消化过程了。只有消化成自己的东西，才能称之为真正学到家，学好了。否则，只“学”不“思”，那还是个“半吊子”。真正善于学习的人，往往能很好地思考问题。[4]在思考过程中，会促使人去想新办法。 　　2.有利于学生对知识的全面掌握。老师的讲解是一种“一对多”的信息交流过程，在课堂上老师不可能考虑到每一个学生的具体情况。还有老师所布置的作业和进行的考试，也是一种普适性的。任何一个老师也不可能通过教学方法、过程，了解每一个学生的具体情况。[5]学生只有通过自己的思考过程，找到自己的薄弱环节，发现自己的问题，才能对知识全面掌握。[6]每个人都有自己擅长的方面，也有相对弱势的方面。只有找到自己的不足，并采取针对性的措施，才能做到查遗补漏。思考是一个发现的过程，能对自己所掌握的知识和学习状况进行全面的分析。不进行有效的思考过程，在“盲人摸象”的境况下就无法对知识进行全面的了解和掌握。 　　3.有利于培养学生的创新能力。“思”是一个比“学”更加主动的思维过程，通过思考、自己的思想可以培养自身好的学习方法，可以有利于自己对知识的全面掌握，也有利于培养学生的创新能力。[7，8]“思”不仅是一个发现问题、找到问题的过程，也是想办法、出点子的过程。[9，10]比如：一个题目通过自己的思考，能找到其他新的解决方法。在用新方法解决问题时，就会逼着自己运用新的知识。在运用新的知识解决新问题过程中，一个人的创新能力在无形中就加以了培养和锻炼。如果老师说什么就是什么，不去进行自己的积极思考，不去针对自己的情况进行针对性的分析，就发现不了新的问题，也无法培养自己的创新能力。[11]“穷则思变”，思考其实有时是在一种没有其他办法的情况下逼出来的。在学习过程中，自己适当给自己一些压力，往往能产生新的“思想火花”。这些新的“思想火花”就是创新，就是在原来方法上的进步。在适度压力下进行有效的思考，对培养自身的创新能力是大有裨益的。[12] 　　4.有利于培养学生好的学习态度。“学”对于“思”是一个相对被动的思维过程，思考具有更加主动性的特征。“思”也是为了更好地“学”，没有“思”，“学”就不完整。学生大都愿意听老师讲解，而不愿意主动自己进行思考，去找问题，去寻找新的方法。正确处理好“学”与“思”的关系，有利于培养学生良好的学习态度。既要培养学生“学”，也要培养学生的“思”，要培养学生勤于思考、善于思考。[13，14]现在学生能懒则懒，懒得动脑筋去想，觉得“依样画葫芦”更加容易。如果能让学生意识到，“思”是为了学得更加好、掌握牢。让学生意识到