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浅谈教学布白策略使用 　　摘 要：教学白布是教师根据教学内容、教学目标、学生实际，故意通过时间、空间、声音上的一块块空白，给学生留有思维驰骋的余地，让学生利用自学、想象、探究填补空白的过程。现代教师在课堂教学中绝不能搞“教学垄断”，必须运用布白技巧进行铺垫和蓄势，以虚引实，使教学达到“真境逼而神境生”的目的。 　　关键词：学科特色 教学模式 教学目标 教学方法 　　“布白”一词源于中国传统国画艺术，是处理空间问题的一个重要理论。深得绘画个中三昧的画家，在一张空白宣纸上画一条鱼，则整张纸的“空白”使人觉得是水。鱼以实出，水自虚声，虚实结合，使“无画处皆成妙境”，达到此时无声胜有声的艺术境界。 　　什么是教学白布呢？比如在课上，教师并没有口若悬河、滔滔不绝的唱独角戏，而是把不少时间拨给学生默默自学；教师引导全班学生围绕某一专题沸水旋风似地讨论，更给每个学生独自静静思考的充足时间。这种时间、空间、声音上的一块块留白，化实为虚，给了学生消化、吮吸、发现、驰骋的广阔天地，使学生生出“实”来，享受到“沉浸浓郁，含英咀华”的乐趣。 　　所以，教学中布白是教师把布白这种艺术手法运用于课堂教学中，教师在教学中根据数学内容、教学目标、学生的具体实际，故意留给学生时间、空间和声音等回味、思考、消化甚至演练的余地，激发学生利用自己的自学、探究和想象获得知识，填补空白。 　　教学布白艺术的作用表现在：第一，可以激发学生的学习兴趣、集中听课注意力。第二，有助于锻炼学生思维、激发学生的想象力、培养学生的创造力。第三，有助于让学生尝到“跳一跳，摘到桃子”的成功喜悦，让成功带给他们更多的自信和自尊，达到尊重学生独立人格，让学生个性得到完善和发展的效果。第四，适当的布白，使课堂教学开合有度，增强教学活力。布白亦是活水源，给了学生自主学习的“空地”，让学生参与“轮作”、“套种”，调动学生学习的积极性和主动性，增加了师生心灵碰撞的结合点，增添了课堂的生机，甚至会给教师带来课堂即兴发挥的灵感。 　　新课标要求教师结合教学内???，鼓励学生独立思考，合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会，需要教师掌握教学布白策略。 　　常用的教学布白策略有： 　　导语布白。经过课间活动，学生的思维停留在亢奋状态。教师要在教学伊始一下子就控制学生的注意力，必须在短暂的导语上下苦功。导语有多种形式，抛个问题，留个空白也许就能吊起学生胃口，激发学生求知欲。比如，在生活与哲学课上，一位教师给学生出了一道谜语。谜面是“黑的打开就亮了”，请猜一你们认识的人名。少顷，一位学生举手大声说道：“黎启明”，话音刚落，课堂上顿时欢声笑语。教师说，没错，黎，黑也；启，打开；明，亮了。黑的打开就亮了，它包含了辩证法的思想，这是我们哲学常识要学习的一个重要内容，马克思主义哲学是打开智慧宝库的一把金钥匙，让我们一起来掌握马克思主义哲学的基本知识，去实现我们亮丽的人生好吗？这一布白一下子拉近了师生之间的心理距离，激起了学习哲学知识的兴趣。 　　提问后布白。对于教师提出的问题，学生只有经过认真思考、整理，才能用语言表达出来。时间不足，往往只有少数尖子生才有发言的机会，而大多数学生则来不及思考。因此每次提出问题后，不要急着给予过多的解释和引导，要留给学生足够的时间，让学生读书、思考。等大部分学生脸上有揭开谜底的喜悦时，教师才请他们主动站起来回答。因为提出问题后的时间，学生的思维正处于激烈撞击的阶段，原有的知识经验、新的学习问题等正在杂乱无序中，唯有经历思考而豁然贯穿为一体，经历顿悟，学生才会享受到柳暗花明的成功感觉。过早的启发与引领，只会适得其反。 　　讨论前布白。在当前课堂教学中，讨论已成了一个必不可少的环节，可是要真正使讨论的效果最大化，还要重视学生在静静的自主学习中，在静静的思考中，完善个人的素养。因此，每次提出问题后，应该给学生留出一段空白时间，让学生独立思考，然后把自己的想法在小组内交流。 　　探究中布白。教师不能走马观花般呈现情景资料，呈现速度宜适当放慢，有意给学生留出一定时间去阅读、倾听、欣赏和品味。在新知的探究阶段，教师要给学生独立探究的时间和空间，个人的或是小组形式的。让学生通过自己的探究、尝试、思考、讨论，使问题在思索中清晰，使思维在受阻后得到顿悟，使能力在困惑中得到提升。学生在布白的时间里，时而窃窃私语，时而互相争辩……他们静思时的专注，私语时的投入，争辩时的执著——都显示着：探究的种子已深植他们心中。当学生因自主探究不得法或者学生知识经验不够而“卡壳”时，教师要挤出一定时间让学生阅读关键知识、修正探究方法，或者架设桥梁，等待新旧知识的链接、思维的贯通。 　　评价前布白。在一些问题的讲解中，有时可以故意留下一些未完全解决的问题，让学生去动脑思索，或者当学生回答某个问