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浅谈数学教学中学生思维能力培养策略 　　摘要：初中数学是学生学习生涯中的一项重要课程，初中数学在小学数学内容的基础上对于学生的数学思维能力、数学思想也有很好促进作用，同时对于学生的未来数学学习、数学能力的提升也有很好的促进意义，对于学生的数学学习起着承上启下的重要作用。新课改确定了学生在课堂上的主体地位，所以在教学的过程中，教师就要更加注重学生的自主学习能力培养，特别是数学科目，由于其规律性、思维性较强，想要学好数学，最重要的是要靠学生的自主性，所以在教学中培养学生的数学思维能力对于提升学生的学习效率、激发学生的学习积极性有着非常重要的作用。本文笔者就自身的一些教学经验以及学习心得入手，简要谈一下我对初中数学教学中学生数学思维能力的培养策略。 　　关键词：初中 数学 学生 思维能力 培养 策略 　　一、首先要优化教学策略，提升学生思维能力 　　俗话说“名师出高徒”，在教学的过程中，教师的教学水平以及教学策略对于学生的学习效果、学习思维能力有着非常大的影响作用。从某种意义上讲，教师的教学策略的好坏直接关系着学生的学习效果的高低。这就需要教师在教学的过程中要不断的优化自身的教学策略，以便能够满足学生学习的需要。特别是在初中时期，学生的学习自主性有了一定的发展，而初中数学知识对于学生的思维能力要求又相对较高，所以在教学的过程中就需要教师做好以下几点：我们教师必须着重了解和掌握学生的基础知识状况，尤其在讲解新知识时，要严格遵循学生认知发展的阶段性特点，照顾到学生认知水平的个性差异，强调学生的主体意识，发展学生的主动精神，培养学生良好的意志品质；同时要培养学生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，学生对数学学习有了兴趣，才能产生数学思维的兴奋灶，也就是更大程度地预防学生思维障碍的产生。教师可以帮助学生进一步明确学习的目的性，针对不同学生的实际情况，因材施教，分别给他们提出新的更高的奋斗目标，提高学生学好数学的信心。 　　二、其次要创设教学情境，培养学生思维能力 　　初中时期的学生正处于身心发展的关键时期，此时的他们对于世界有自己的看法，但是由于其思维能力发育不够健全，抽象思维能力不够完善，对于事物的看法还有些偏颇、片面，甚至会有些“钻牛角尖”，过于相信自己的判断，由此也容易造成一些错误。所以在教学的过程中就需要教师能够引导学生创设一定的教学情境，通过情境来让学生感受数学知识的丰富多彩，同时也培养他们良好的数学思维能力。比如教师可以创设问题情境。思维始于问题。问题是数学的灵魂，是创造思维的源泉。一般来说，问题设置于开头，能激发学生的求知欲，使之产生非知不可之感；问题设置于课中，可拓宽引申纵横联系，使教学有波有澜；问题设置于课尾，则具有“欲知后事如何，且听下回分解”的魅力。还可以创设生活情境。关注教学与学生现实生活的联系。教学如果不和学生的现实生活相融合，就没有现实的感觉，学生也就缺乏学习的动机。必须改变课堂等于教室、学习资源仅限于书本的观念，随时从学生熟悉的现实文化生活和社会实际中选取学生关注的话题，将沸腾的、变幻的生活及时纳入课程和课堂中。要使书本世界与学生的现实世界贴近，与学生的已有经验和背景相符，强调对“生活的回归”，从生活中来，再到生活中去，使知识不再是零散的、孤立的与生活隔离的东西，而是使学生能自己意识到生活中的一切都充满知识、蕴含知识。要让生活走进课堂，将课堂引向生活，要更多地走向课外、户外，因为生活的一切时间和空间都是学习的课堂。 　　三、再次要鼓励学生质疑，激发学生思维能力 　　俗语曰：“学起于思，思起于疑”，疑问、质疑是学生学习的起点，也是源泉。特别是在数学学习的过程中，“问题是数学知识的心脏”，所以就需要我们鼓励学生进行质疑，以便让他们在问题中发现学习的技巧，在质疑的过程好提升自身的思维能力，实现学生思维能力的不断完善、不断进步。古人云：“前辈谓学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”质疑能力的培养对启发学生的思维发展和创新意识具有重要作用。质疑常常是培养创新思维的突破口。孟子说：“尽信书不如无书”。书本上的东西，不一定都是全对的。真理有其绝对性，又有其相对性，任何一篇文章都有其可推敲之处，鼓励学生大胆怀疑书本，引导学生发表独特见解，这是提升学生创新能力的重要一环。学生的创造能力与批判思维能力密切相关，教师应十分注重这点。 　　四、另外要运用多维思考，培养学生思维能力 　　数学知识是无处不在的，也是一个十分庞大的知识体系，数学知识有着很强的理论体系，同样的知识可以用很多种方法进行解决。而教学的目的不仅仅就是为了教会学生某种解题方法，而是要培养他们的数学思维，引导他们用多种思维方法进行问题的分析、解决，实现他们思维能力的多维发展。所以在数学教学的过程中，就需要教师引导学生进行多维思考，培养他们的数学思维能力