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浅谈新时期高中语文课堂教学中短板 　　一、与时俱进与流于形式 　　多媒体教学是适应时代需要而应用的新的教学方法，它的优点是手法新、容量大，灵活多样，便于互动，多元化教学，学生喜闻乐见。多媒体这种现代化的教学工具如幻灯片、falish、 mp3等已经投入教学，并且操作方法被一些青年教师应用得游刃有余。经过多次听课我认为，多媒体确实是新课改、新教法的得力帮手，推广使用确实是新教改的一大进步，在信息科技快速发展的时代，每一个教师都应该与时俱进，熟练掌握使用多媒体教学的技巧。但是对大家一涌而上的多媒体教学，我也“不识时务”谈一下另一看法：我认为凡事都要讲求“适度”，在多媒体教学一涌而上的今天，由于我们对这一新的教学模式的使用还在探索中，使用课件教学的弊端初露倪端。首先，幻灯片有多片组成，在教学进程中，上面的知识，一点鼠标就消失，没有黑板板书便于回过头来复习总结。其次，有多数老师在制课件时流于形式，为用多媒体而多媒体。一节课可以图文并茂、可以绘声绘色、灵活多样、妙趣横生，老师会自我感觉很好；但是下课后回眸一看并没有旗开得胜的感觉，而是很茫然的在想，这节课重点是什么，交给学生了什么？认真思考之后，我认识到，多少年的把教案写在本子上，为设计好一节课，我们翻来覆去的在改革，已经凝聚了很多精华。多媒体这个新生的事物我们还没有把它完全驾驭好，单单会制作，熟练操作是不够的，要把实实在在教给学生知识放在课件制作的重点。前卫的教学方法更要有前卫的知识结构，教学技能。方法再前卫，万变不离其宗，提高学生知识、技能的原则是老师亘古不变的教学目标。 　　二、积累基础与完美外表 　　最近几年，听过多个老师的文言文观摩课，总感觉有一种完美之后的缺憾。很多老师在讲文言文时为了使一堂课的完美，往往把重点放在板书设计上，课讲完了，黑板从左到右板书完了。大框架、小框架，大括弧、小括弧，最后一总结。一堂课结束，完完美美，工工整整一黑板，老师踌躅满志、学生内心空空；老师自我感觉很完美的一节课其实失败了。文言文学习，重点在字、词、句。这些基???知识，字、词、句把握牢了课文就会融汇广通，一切问题迎刃而解。针对历年高考文言文这块，只要疏通原文，字、词、句上没有拦路虎，后面的试题并不难。同理，一篇文言课文，把字、词、句弄通了，文章主题无师自通。学文言文，重点难点在字、词、句上，只把重点放在板书上，那是误人子弟。 　　还有的老师，在讲文言文时，着重探索解题方法，其实文言文解题技巧和方法并不深奥。文言文解题非智力因素很大，关键是积累，老师在讲到字、词、句时能够举一反三，注意总结，把从小学到初中，高中学过的同类的知识系统总结，让学生掌握，把有关知识由课内扩展到课外，反复咀嚼、细致把握，这些基础打牢了，文言文很好学。没必要累死累活去探讨什么解题方法。 　　三、深度挖掘与肤浅知识 　　听多个老教师说过，教学是个良心活，我认为语文更是，说深就深，中华民族几千年的文化博大精深，称职的老师可以讲出很多知识；说浅，有的老师为高考单抓那些考点类的知识点。如：错别字、病句、成语、仿写、古诗词赏析的几个角度等，为了让学生得高分刻板的只训练几种模块，把课文甩在一边。考点知识固然不能忽略，但培养学生的基本素质单靠那几个知识点远远不够。学好课文，拓展延伸，理论和实践相结合。如：我们讲一篇现代散文《荷塘月色》，我们可以从散文的“形散而神不散”、立意、 借景抒情、融情于景等几个方面讲。这堂课结束后，老师要自我反思，这堂课成功了吗？学生有没有把学到的写作手法用到作文中去，用的怎么样？这节课就要追踪到作文教学上，把理论知识和实践结合起来，写一篇仿写手法类的文章，把作文教学和课文教学结合起来是完全有必要的。一堂课要有一“得”即一“收获”，然后要有所应用，这节课才能达到目的。为教课文而教课文是备课没深入下去。散文教学要和作文挂钩、和培养散文阅读能力挂钩。 　　把现代文阅读试题渗入到课文教学中去是最难的，有的老师分析试卷时，到现代文阅读分析这块，往往对一下答案就算了，长此以往，学生的阅读能力很难提高。合格的教师，当认真钻研一下现代文阅读，将课文时就指出阅读方法、理出解题思路，重点培养学生的理解、阅读、作现代文试题的能力。一个能把现代文阅读方法、思维技巧、思维方向、作题方法讲得有条有理、鞭辟入里的老师，说明他钻研下去了，肚里有真东西，这样才称职做语文教师。否则，自己就不愿或者不会做现代散文阅读试题的老师有待各种素质提高。 　　四、下水作文与简单应付 　　习近平主席，发表就职演说时有一句话，“打铁还须自身硬”，这句话深深印于我心中。一个老师布置好作文后，留下两个字“写吧”，改作文时再不认真地只在最后批几个字，学生一定写不出好的作文。写“下水作文”是多年来对语文教师的要求，可有的老师教了一辈子学，确实写不出像