浅谈新课标下高中化学作业优化设计.docVIP

浅谈新课标下高中化学作业优化设计 　　摘要：作业是课堂教学的有效延伸，是教学过程中不可或缺的一个重要环节。教师在作业的设计中也应该体现新课程的理念。文章分析了传统化学作业存在的主要问题，并提出了在新课标下高中化学作业优化设计应该遵循的十条原则。 　　关键词：高中化学作业；优化设计；原则 　　文章编号：1008-0546（2013）06-0016-02 中图分类号：G632.41 文献标识码：B 　　一、问题的提出 　　我国基础教育新的课程体系已经进入了全面实施阶段，新课改以学生的发展为其核心理念，强调实施素质教育，课改在课程目标、课程内容、课程结构、课程的管理体系等诸多方面进行了变革，触动了教育的方方面面。[1]作业是课堂教学的有效延伸，是学生理解、巩固和运用课堂所学知识必不可少的手段，也是培养和提高学生自学能力、动手能力的有效形式，它对养成学生优良品质有独特的功效，因此，作业是教学过程中不可或缺的一个重要环节。虽然素质教育思想已提倡了好多年，但受根深蒂固的应试教育思想的影响，不少教师仍把作业的功能定位在“巩固知识”和“强化技能”上，认为完成作业就是为了提高熟练度，在考试中取得好成绩。因此，他们设计的化学作业往往急功近利、目光短浅，不符合新课程的理念，穿新鞋走老路。 　　二、传统化学作业存在的主要问题 　　1. 目标设计不明 —— 学生感到盲目 　　由于教学负担过重等原因，许多教师作业设计存在较大主观性、盲目性和随意性。他们信奉“拿来主义”，不花时间精心地选择合适的例题和习题，而是直接从教辅资料或教材上任意抽取题目给学生去做，不管是否与本节课教学目标相吻合，这纯粹是粗放式地布置作业，谈不上设计作业。 　　2. 题目份量较大 —— 学生负担加重 　　有些教师在对待作业的态度上重量轻质，搞题海战术，不根据授课内容与学生自主学习时间的多少合理确定作业量，每天布置大量作业，使学生整天淹没在题海中，学生成了作业的傀儡，休息、活动和睡眠时间严重不足，影响了学生的身心健康和全面发展。同时，学生由于忙于应付作业而无暇深入思考问题，学习阻力越来越大，孔子曰：“学而不思则罔”。 　　3. 形式非常单一 —— 学生学习枯燥 　　教师设计的作业往往以书面作业为主，这样的作业多停留在纸笔之间，抄抄写写完事，天天如此，学生感到学习单调乏味，丧失了学习的主动性和积极性。其根本原因是教师忽视了作业的多样性。 　　4. 内容高度统一 —— 学生个性受限 　　教师布置的作业要求统一，学生总是处于被动接受作业任务的地位，没有任何的自主选择权。不管学生愿意不愿意接受、能不能接受，爱你没商量，学生被千篇一律地布置了相同的作业。最终导致学生间差距拉大，出现学习成绩相对优秀的学生吃不饱，学习成绩相对落后的学生吃不了，部分学生甚至产生了厌学的情绪。 　　5. 答案封闭性强 —— 学生思维僵化 　　有些教师布置的作业中，化学习题都是围绕书本知识，很少向课外延伸，也缺乏学科间的融合。习题的答案基本是确定的、唯一的，学生被这些习题反复训练后，思维变得狭隘、僵化，容易形成思维定势。这虽然能使学生迅速地解答常规题，但是无法应对灵活多变的新颖题，最终不利于学生创新精神的培养。 　　6. 屡现偏、难、怪题 —— 学生失去信心 　　在应试教育影响下，教师设计的作业都是为了最终的考试。教师为了让学生从不同侧面掌握所学的知识、技能，以便在考试中取得理想成绩，就对知识掌握的深度不断加深、广度不断拓展，作业中出现了偏题、难题、怪题。这些题不仅浪费了学生宝贵的时间，而且容易使学生误入歧途，对学习产生了恐惧感。 　　三、新课程标准下作业优化设计的原则 　　1. 针对性 —— 促使学生有的放矢 　　教学目标是作业设计的出发点和归宿。每一次有效的作业设计都应该是目的明确、要求具体，是围绕一个或两个主题。学生每一次作业都能解决一类或两类问题，掌握解题思路，学会解题方法，提升科学素养。 　　2. 趣味性 —— 激发学生学习热情 　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的、被动的、低效的。生活中处处有化学，处处要用到化学，教师应把作业建立在学生已有的知识和生活经验的基础上，设计一些与学生生活有关的作业，引导学生动手、动脑，自主探究问题，形成教师乐于教、学生乐于学的和谐、融洽的教学氛围，使学生的科学素养得到更好的养成。 　　3. 适度性 ——关注学生身心健康 　　学生的学习时间和精力是有限的，所以一份有效的作业题量和难度都应该是适量的。否则，学生为了完成大量的高难度的作业，就会挤占休息、娱乐的时间，长此以往，不仅他们的身心健康令人担忧，而且作业效果就会大打折扣，出现抄袭或不交作业的情况，成绩一落千丈，最终对学习丧失信心。 　　4. 实践性 —