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浅谈物理教学中学生学习动机潜能开发 　　学习活动过程中的一切动力都称动机。正确的学习动机有利于培养和发展学生的思维品质、科学态度、学习习惯等。主动的学习动机有利于培养学生的主体意识和参与意识，形成学生学习的主动性、自觉性和创造性。学习动机潜能作为学习物理的心理因素，能使学生由“要我学习”变为“我要学习”，这种学习的欲望就是学习动机。在物理教学中，利用物理学科自身的优势，可以使学生的学习动机潜能得到充分的开发。 　　那么，开发学生学习动机潜能的途径有哪些呢？ 　　1 科学家的“精神”是开发学习动机潜能的好素材 　　电学的开山鼻祖本杰明·富兰克林为了探求电的本质，证实天空云块带电和地上被摩擦物体是一回事，于1752年6月一个雷雨交加的夜晚，背着妻子，带着儿子，冒着生命危险，利用风筝将云块上的电荷引入莱顿瓶中。而次年。俄国的李赫曼重做富兰克林的实验时，触电身亡。 　　人类想要真正认识自然的本质，必须要经历一代又一代坚持不懈的探索。所以，有志于从事自然科学研究的人，就要准备将自己的一生全部奉献给这伟大的事业。这里需要无私，需要奉献，为了事业别无所求。伽利略为了推翻千古圣人亚里士多德“重的物体下落快，轻的物体下落慢”的错误观点，顶着校长和老教授们的压力，毅然登上比萨斜塔进行实验，不惜丢掉了比萨大学任教的饭碗。他最终建立起了自由落体定律，并且为牛顿发现万有引力定律，完成人类认识自然的第一次理论大综合（天、地间规律的综合）奠定了基础。意大利学者布鲁诺面对罗马教廷的熊熊烈火，用响彻环宇的“火并不能把我征服”的宣言，宣告了神学的毁灭、真理的永存，其捍卫真理的英名和美德，万世流芳。还有伽利略、牛顿、密立根、居里夫人、诺贝尔、钱学森等，每一位科学家背后都充满着坚忍不拔的毅力、默默无私的奉献、 废寝忘食的工作，他们不畏权威，不怕牺牲生命。 　　为科学而献身的科学家在科学发展史上不胜枚举。他们的牺牲精神、创造精神、刻苦钻研精神是开发学生学习动机潜能的好素材。当代的中学生们富有朝气、充满热情。他们会为某一个人认知上的分歧而争执得面红耳赤，但他们更有为真理献身的精神。科学家的献身精神符合中学生情感发展的趋势，成为中学生的楷模。因此，科学家的感人事迹是激发学生高尚学习动机的好素材。我们在物理教学中充分利用仪器、挂图、电教多媒体向学生讲解或展示科学家的生平事迹，使学生充分体会科学家的爱国精神和刻苦钻研、不屈不挠的自我牺牲精神。如讲《磁场》时可介绍沈括，让学生知道他是世界上第一个能清楚地准确地论述磁偏角的我国科学家。讲《牛顿第一定律》时介绍牛顿是怎样的刻苦自学，废寝忘食地研究，最终成为伟大的物理学家、天文学家和数学家的。讲《电生磁》时，介绍奥斯特，他是第一个发现电与磁之间的关系，使电磁学进入一个新的发展时期。教师应充分利用好这些教材，用这些活生生的事实对学生进行思想教育，对学生进行潜移默化的思想教育，从而激发他们的求知欲望，培养他们献身科学的良好品质。 　　2 物理学科的规律美，是开发学生学习动机潜能的好环境 　　科学现象变化无穷，而物理学中的概念，规律，方法等无一不具备深刻简洁的美学特征。如位移：物体位置的变化。含有变化的大小和方向，而过程中如何变化的却不追究；力：物体间的相互作用，既体现了物质性又体现了相互性；弹力：发生弹性形变的物体由于要恢复原状对与之接触的物体产生力的作用。阐明了弹力产生的条件：接触、发生弹性形变。产生原因：施力物体发生弹性形变。弹力方向：与施力物体恢复原状的方向相同。我们理解的愈深，愈能感知其中的奥妙和其中的美。 　　自然界本身是一个和谐的整体，支持其运行的自然规律也应具有和谐性和统一性。爱因斯坦曾说过“如果不相信我们的理论结构能够领悟客观实在；如果不相信我们的世界的内在和谐性，那就不会有任何科学。”物理的和谐美，是物理理论揭示自然界物质存在、运动及其转化等规律整体上的和谐统一性而产生的美感。如在微观世界里，电子绕原子核做圆周运动，宏观天体做圆周运动，牛顿将天体的运动与宏观低速的运动和谐的统一起来。物理规律的和谐统一性，如巧夺天工的艺术精品，又如是在合奏一首雄伟壮丽的交响曲。若教师能在教学中将物理学统一、和谐美寓于教学中，同学学起来也会轻松一些，这既是一种受益，又是一种乐趣，也能在情感上产生美的共鸣。 　　“对称”是形式美的表现，指整体中各个组成部分之间的相称或对应，如空间上的和谐布局，时间上的节律协和。在??理学中，物理学家也在不停的追求着对称性。物理学上受对称性启发而提出新概念的很多，如法拉第根据奥斯特的电流磁效应实验进而坚持研究电磁感应，狄拉克由对称性角度考虑提出了正电子和磁单级等等。物理运动的对称美规律，如光的反射，竖直上抛的上升下降过程，交流电等都具有平稳庄重的对称美。物理学家劳厄曾把物理公式上极端精练和