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浅谈聋生学习情绪问题成因及其对策 　　内容摘要：聋生学习情绪问题主要是在学习时的情感、兴趣、信心、意志力和责任感等方面存在的心理问题。这一突出问题也是现代中小学教育教学中普遍存在的且最为棘手的问题，更是特殊教育学校教师感到十分困惑的问题。导致这些心理问题的原因，主要由学校、家庭、社会外部等因素和聋生自身的内部因素形成的，如何引导聋生解除学习心理问题，增强学习动力，回归正常心态？这是聋校教学中需要迫切解决的问题。这里除了思想政治课，劳动实践，少先队和共青团组织等途径进行外，还应针对聋生的学习心理障碍所形成的个性心理特征，在学科教学活动过程中渗透心理健康教育。通过心理活动课，心理辅导和学校开展的各项活动使聋生预防和消除不健康的学习心理问题，形成良好的思想品德和正常的心理状态，使聋生真正轻松地学习，快乐地生活，健康地成长。 　　关键词：聋生学习情绪问题 外部因素和内部因素 策略 　　聋生学习情绪问题（即心理障碍）是指影响、制约、阻碍聋生积极主动和持久有效地学习学科知识的一种状态。主要是指学习时的情绪、情感、兴趣、信心、意志力和责任感等方面存在的问题。这一突出问题也是现代中小学教育教学中普遍存在的且最为棘手的问题，更是特殊教育学校教师感到十分困惑的问题。笔者通过自己长期的教育教学实践，发现聋生存在学习情绪问题是这样一些基本特征：有学习情绪问题的聋生在阅读理解、计算、分析问题、思维、口语表达和书面表达等能力方面都明显低于一般聋生；对自己的学习成绩毫不关心，且具有厌学情绪，在学校，同学关系紧张，较为孤独；对学习的自信心、意志力与其他聋生有明显的差异，自卑心理也很强，导致这些心理问题，主要有以下几方面因素及解决途径： 　　一、影响聋生学习情绪问题的外部因素。 　　1、聋生对学校不感兴趣。目前，聋校教育教学设施不能满足聋生的需求。如多媒体功能教室缺乏，教学设备计算机不能作为一门信息技术课随时向聋生开放；阅览室规模小，图书、音像资料有限不能及时向聋生开放；学校各项评优，老师多数看重的是学习成绩，学???差的，各方面都优秀，也很少评上，对他们不够公平。再者，这类学校一般都是封闭式管理，加之听觉障碍，走出去的机会相对较少，与健全人交往更少，不能回归社会主流。 　　2、教师的教育教学方法不当。部分教师存在偏心，只管优生不管差生，心理具有“标签效应”；差生经常受到老师的批评，同学的歧视，教师缺乏因材施教意识，对学不懂的课下辅导较少，忽视这部分弱势群体的存在，对一些抽象的知识理不清讲不明，教法单一。加之，现行全日制聋校教材知识难度大，语文、数学知识不衔接，部分知识陈旧、过时，聋生完全理解不了。然而在大力倡导新课程实施的今天，他们却依然还在沿用过去的老教材，对于校本课程的开发，一时间不是所有聋校都能开发出既科学、合理，又适合不同程度的聋生学习的教材，使聋生对学习产生畏难情绪和厌学心理。 　　3、家庭教育方法不当。家庭环境，思想观念、教育方式、方法都会直接对聋生产生不良影响。一类家长对自己人的孩子溺爱过剩，认为是他们给孩子造成了听力障碍，有愧于孩子，于是尽量满足孩子的一切，忽略孩子的成长教育。另一类，他们有单亲的、父母双双外出打工的、还有孤儿仅靠爷奶照顾的。这些，一把孩子送到学校就甩了包袱，不闻不问，整天只顾及自己的生活现状，这类聋生从小就失去了家庭的温暖，养成了孤僻、任性、贪玩、说谎、懒惰等坏习惯，对学习丧失信心。 　　二、影响聋生学习情绪问题的内部因素。 　　1、品性方面：自私、任性、偏激、懒惰、偷盗、情绪不稳定，学习过程中急功近利，急于求成，不能采用多层次的抽象、判断和准确的逻辑推理，忽视对问题的前后思考。他们的思维是从具体形象思维为主逐步向以抽象逻辑思维为主过渡，中间存在一个转折期，并较长时间处于低级的直觉思维和具体形象思维阶段，个体思维与学科需要之间的矛盾，导致在学习过程中的失利，最终聋生对一切学习活动不热情，无兴趣，不做笔记，不记忆，作业抄袭等厌学心理。 　　2、能力方面：认识能力缓慢，对分析问题、思考问题的思维定势，总是停留在模仿意义上的模式学习，惯于按照老师的示范讲解模仿硬套，缺乏对学习过程与方法的思考和理解。上课注意力不集中，不能坚持认真看听课、易分心，学习困难，合作能力、自控能力、社会知觉力均差，辨别能力不强，易受他人利用，引诱等等。 　　3、需求方面：目标不明，兴趣不广，需要层次低，上进心不强，缺乏内在动力。 　　三、聋生学习情绪问题的策略。 　　如何引导聋生消除学习情绪问题，增强学习动力，回归正常心态？这是聋校教学中需要迫切解决的问题。这里除了思想政治课，劳动实践，少先队和共青团组织等途径进行外，还应针对聋生的学习心理障碍所形成的个性心理特征，做好以下几方面对策。 　　1、制定学生的心理健康教育目标，对有