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浅谈镇本培训与教师专业化发展 　　摘 要：幼儿园的发展需要一支优秀的、有自己教育优势和特色的骨干教师，以促进整个教师队伍的成长。本文从镇本角度阐述了促进骨干教师成长的方法、策略和途径。 　　关键词：镇本培训；专业化；发展 　　所谓“教师专业化”是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。如何让我们的教师成为一名合格的专业教育工作者？我们街道采取了几种策略，为教师搭建学习和历练的平台，以促进教师的专业化发展。 　　一、分层次培训，使教师在原有的水平上都能获得专业发展 　　（一）加强新教师培训，提高适应力 　　这里我们所讲的新教师是指工作2年以内的教师。在新教师的培养上，我们分两步走。首先是对刚刚踏上工作岗位不到一年的新教师的培训，以让他们尽快适应幼儿园教育教学工作。我们街道一般是聘请本街道最优秀的园长对他们进行上岗前的培训。其次是对工作一年以上经过区里考核已转正的年轻教师，一般是有计划地安排他们到区进修学校和青岛幼儿师范学校参加业务理论培训或到本区、市发展较好的幼儿园观摩学习。 　　在培养方式上，一改过去“一人讲，大家记”的被动模式，而是创造机会让他们多看、多听、多说、多模。多看：即多观摩老教师、骨干教师组织的教育教学活动；多听：即多听听老教师、骨干教师及有教育教学经验的老师的教育思想、教育观念以及教学方法等；多说：即不懂的问题要求他们要多问，在培训与教研活动中要多参与互动；多模：即照本宣科，将观摩的优秀活动，自己模拟上一遍，并请有经验的老教师对他们进行指导。 　　（二）加强骨干教师培训，激活内驱力 　　1.外出培训。为了让优秀的年轻教师尽快地成长为骨干教师、专家型教师，我们街道每年都安排他们到上海、北京、南京等地区参加学前教育最前沿的培训。 　　2.挂职培训。近几年，我们街道每年安排1～2批骨干园长、骨干教师到市实验幼儿园进行挂职培训。他们每天除了观摩其一日活动、了解他们的生活常规外，还参与他们的教研活动，学习他们的敬业精神、教学方法、教学技能等。 　　3.二级培训。我们街道要求：凡是参加外出培训的教师，回园后都要进行二级培训，并做好记录备查。这种以点带面的培训形式不仅使我街道幼儿教师的整体水平有了较大的提高，而且在培训的过程中，骨干教师的角色进行了转换，从一个学习者（听）转换为一个演讲者（说）。 　　（三）加强老教师培训，提高带动力 　　老教师是教龄满10年以上的经验型教师，对老教师的培训主要采取两种培训形式：一是发挥强项，二是加强弱项。发挥强项：即发挥老教师的传帮带作用，让老教师将自己管理班级、教育孩子、服务家长等常规工作经验传授给青年教师。加强弱项：即对老教师进行计算机应用培训，使其能利用计算机进行辅助教学和信息交流。 　　二、以教师岗位大练兵活动为契机，建立长效练兵机制 　　教师岗位大练兵活动是以提升教师专业能力为主线，以提高教师教学水平和教育教学质量为宗旨，开展基于岗位、基于问题、基于教师发展需求的练兵活动。通过以训导练，以练促教，以赛促提高为目的，改进教师教学行为，促进教师的专业发展。 　　所谓基于岗位、基于问题、基于教师发展需求的练兵活动，其实就是在对本街道在职幼儿教师整体技能水平进行全面分析的前提下进行的，通过分析确定本次大练兵活动的内容：技能技巧（钢琴、舞蹈、绘画、纸工、乐理等技能）、朗诵、课堂教学、教育教学理论等，促进了教师业务理论与专业技能的提高。 　　三、在研中培、实践中练，切实提升教师的专业化水平 　　（一）成立由骨干园长、教师组成的中心教研组，开展有效的研究 　　1.课程研究与教师的专业成长。2007年，街道中心教研组对本街道各幼儿园园本课程编制条件、背景和实施中存在的问题进行了梳理和分析，同时还分析了本街道地理环境、教育资源与各幼儿园课程发展的需要，确立了构建镇本课程的愿景。为了使镇本课程适合每个幼儿园的需要，我们整合街道优质教育资源，并以南城阳中心幼儿园《和谐教育课程方案》为蓝本，吸纳各园的优秀主题活动案例，经中心教研组研究、分析、筛选、统编等，编制完成了流亭街道幼儿园课程——《和谐教育课程方案》。 　　2.集体教育活动研究与教师的专业成长。集体教育活动作为幼儿一日活动的重要环节，是教师专业成长的一个重要实践阵地。2005年至今，我们街道十分重视对集体教育活动的研究，举行公开课、优质课、同上一节课、一课多研等活动，所举行的活动都采取开放模式：即开放课堂、开放评价、开放研究。首先由执教老师对本次活动进行自我剖析，然后由骨干教师进行评价，再由评委老师点评。在这个过程中，执教老师、评委老师、听课老师共同受益、共同成长。 　　3.一日活动研究与教