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浅谈高中化学教学情境创设方式 　　【摘 要】笔者以甘肃省新一轮课程改革为背景，通过网络媒体资源、问题探究、化学故事和趣味实验等多种途径设置教学情境，激发学生的内在学习动力，调动学生学习的热情，提高课堂教学效率。 　　【关键词】课堂情境 ；效率 　　一. 创设教学情境的缘起及意义 　　新一轮课程改革要求我们打破以往以讲授为主的传统教学方式，强调提高学生的学习兴趣，形成主动积极的学习态度；改变以往的死记硬背的接受式教学，注重获得知识的过程，培养学生良好的科学素养。基于此，情境创设已成为新课程改革的一个重要标志，学生在生动有趣的教学情境中主动积极的思考，让学生产生求知的欲望和学习兴趣，从而提高了课堂的教学效率。 　　二、教学情境的定义及创设时的注意事项 　　（一）教学情境的定义 　　教学情境是指知识在其中得以存在和应用的环境背景或活动背景，学生所要学习的知识不但存在于其中，而且得以在其中应用。 　　（二）注意事项 　　（1）创设时要生动形象。实验心理学家赤瑞特拉做过一个重要的关于人类获取信息的来源的实验，他通过大量的科学实验证明：人类获取的信息83%来自于视觉，11%来自听觉，3.5%来自于嗅觉，1.5%来自于触觉，1%来自于味觉，而前两项之和占了获取信息的94%。因此，教师利用多媒体技术和网络资源，把教学内容通过生动的图像、清晰的文字和优美的声音进行有机集成并显示在屏幕上，并配以教师声情并茂，富有感情的描述，使学生身临其境，跨越时空限制，有利于知识的获取，从而优化了教学情境。 　　（2）创设时要简短精悍。创设教学情境不是教学的终极目的，它是用来激趣引入新课的。因此，情境创设的内容不宜过长，展示的时间不宜过长，从而给学生课堂学习留有充足的时间。 　　（3）创设时要新颖有趣。子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。他特别强调的是“激其情，引其趣”。当学生对所学知识产生浓厚的兴趣时，才会积极主动的投入精力去学习，所以在创设教学情境时要注意新颖有趣。 　　三、教学情境的创设方式 　　（一）利用网络媒体资源创设情境 　　案例1 .次氯酸的性质 　　很多人在清洁厕所时，常会用到两种化学用品——洁厕灵和84消毒液。因为洁厕灵能快速除去马桶内的污渍和异味，而84消毒液则能有效地杀灭真菌和细菌。如果将二者混合使用，是不是就会达到既去污又消毒的加强效果呢？2012.12.13日，有媒体报道称，江苏镇江西区一保姆在使用洁厕液清洗厕所后，又倒入84消毒液消毒，不料座便器内突然冒出一股烟，不但自己喉咙不适，站在她后面的小孩竟被直接熏倒，好在经过抢救，孩子终于脱离了危险。 无独有偶，家住丰台的王女士在打扫卫生间时突然晕倒，因抢救无效，王女士最终撒手人寰。医院诊断证明，王女士死于气体中毒，而罪魁祸首就是她打扫卫生时所用的洁厕灵和84消毒液。（摘自中国青年网） 　　根据新闻内容，创设如下问题： 　　1.洁厕灵的成分是什么？ 　　2.84消毒液的成分是什么？ 　　3. 通过分析这二者成分的化合价，运用所学思考将其混合会产生什么气体？如何设置实验装置，怎样检验产生的气体？ 　　4.结合所学的化学知识，谈谈你对生产洁厕灵和84消毒液厂家负责人有何建议？ 　　利用真实的媒体新闻创设问题情境，不仅让学生感受到了化学与生活的紧密联系，又将所学化学知识用于解决实际问题，让学生深刻认识到学习化学知识的重要性。 　　（二）利用问题探究创设情境 　　案例2.氢氧化铝的两性（教师引导，学生实验） 　　试剂：Al2O3 、AlCl3 、H2O 、NaOH、 HCl、氨水 　　[师]根据提供的试剂如何制取Al（OH）3？ 　　[生] Al2O3 + H2O→Al（OH）3 　　[师]可行吗？请大家回忆三氧化二铝的性子。 　　[生]不可行，Al2O3不溶于水。 　　[师]那么如何制备呢？请根据提供的试剂再想想？ 　　[生]可以根据盐和碱反应生成新盐和新碱来制备。 　　[师]好，现在开始分组实验。 　　[生]将一定量的NaOH加入到了AlCl3溶液中，出现了沉淀。 　　[师]你认为二者恰好反应了吗？沉淀量是否最大了呢？ 　　[生]无法确定，疑惑？ 　　[师]那么再加点NaOH溶液，使其充分混合吧。 　　[生]学生加入后感觉沉淀真的多了。 　　[师]再多加点，使AlCl3全部转化成沉淀。 　　[生]再加入一定量的NaOH溶液，振荡试管，沉淀没了——学生感觉到了困惑？ 　　[师]根据实验现象分析，沉淀为什么消失了？说明了什么？ 　　[生] 生成的Al（OH）3可溶于NaOH。 　　[师] NaOH是强碱，那么Al（OH）3是否可溶于弱碱呢？ 　　[生]将一定量的氨水加入到了AlCl3溶液中，出现了沉淀