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浅谈高中英语教学如何提高学生写作能力 　　【摘 要】作为一门语言学科，英语教学的目的是培养学生综合运用语言的能力，使学生具备一定水平的交际能力。英语写作作为语言输出的重要途径，是综合运用语言能力的重要体现。英语写作在高考英语试卷中也占有很大比例，因此培养提高学生的写作能力非常重要，是高中英语教学的重点。然而现实教学中，写作教学却存在着很多问题，困扰着广大教师和学生。本文深入分析了写作教学的现状及存在的问题并针对这些问题提出了具体的教学策略，旨在切实有效提高学生的写作能力。 　　【关键词】高中英语；写作教学；能力；问题；策略 　　写作教学是高中英语教学的一个重要组成部分，写作能力反映了一个学生的综合语言运用能力，是对学生英语基础知识、语言运用能力、组织能力、想象力、思维能力等综合能力的考查。高考英语试卷中，写作也占据着很大的比例。因此写作教学越来越受到重视，然而在现实教学中，写作教学仍然是一个薄弱环节，教师往往对写作教学感到力不从心，无计可施，学生面对写作，充满着抵触情绪和恐惧心理。如何有效提高学生的写作能力，一直是困扰广大高中英语教师的难题。 　　一、高中英语写作教学的现状 　　长期以来，在高中英语教学中，教师为了应试，教学上只重视语言知识，语法和阅读技巧的教学，对写作教学不够重视。甚至在高一、高二基础年级几乎不涉及英语写作教学。到了高三阶段，写作教学也主要是通过各种模拟题进行强化训练，每周让学生写一篇模拟题上的书面表达。写作批改时教师只关注学生的各种错误，例如要点是否全面，单词是否拼写正确，语法是否正确的使用等。写作评讲时，给学生一篇参考范文，让学生读一读或抄一遍就结束了。教学实践证明，这种写作教学方法让学生写得很累，教师批的也很累，然而却收效甚微。学生到了高三，虽然经过大量模拟题的突击训练，写作技能仍难以突破，写作水平仍停滞不前，久而久之，让学生觉得英语写作是一个头疼的问题，对写作失去了信心甚至产生恐惧心理。在平时的教学中，笔者总结出学生在写作中常见的问题主要体现在以下三??方面：有思想内容，但词汇，句型，语法等基础知识积累太少，无法正确表达出自己的想法；掌握了大量的单词，句型，语法知识，但却没有内容可表达，无话可说，导致胡乱拼凑，条理不清，主题不明确；没有掌握英语写作的技巧，导致语言平淡，句式单一，结构混乱。 　　二、提高高中英语写作教学的有效策略 　　英语写作是一个综合运用语言的过程，写作能力的培养是一个循序渐进的过程，针对目前写作教学现状和存在的问题，笔者认为在日常教学中应从以下几个方面有效提高学生的写作能力。 　　1.注重词汇、句型和语法教学，夯实写作基础 　　词汇，句型和语法是构成文章的基础成分，学生只有具备了扎实的基础，才能顺利的进行写作。词汇就如造房所需的砖块，是写作的基础，没有大量丰富的词汇，写作也无从谈起。部分学生不太重视词汇的学习和积累，写作时就发现自己有想法却无法表达。因此，要想写好一篇作文，首要任务是积累大量的英语词汇。其次要让学生在课文中以及语言点讲解中结和语境，掌握单词在具体语境中意思和用法。再次，在课堂教学时，要设法创设各种机会让学生去灵活运用所学词汇。除此之外，要指导学生课外学会积累词汇，建议学生准备一个词汇积累本，在课外阅读时，遇到好的词汇表达可以及时记录下来，由少到多，循序渐进，经过日积月累，学生一定能积累大量的词汇。有了词汇基础，还必须要掌握一定的英语句型和语法知识。文章是由不同的句子组成，词汇也必须在句子中才能表达完整的意思。一篇好的文章是由各种符合语法规则的句子组成。因此在教学中，要训练学生掌握英语五种基本句型，以及一些高级句型，如强调句，倒装句，省略句等，并能正确灵活地使用各种句型。教学中经常发现学生的作文中句子结构混乱，主谓不一致，时态混用，句式单一等各种由于句型和语法掌握不牢而导致的问题。总之，要加强词汇教学，强化句子和语法训练，这样才能在写作时恰当地选用词汇，写出符合英语习惯和语法的句子，流利地表达自己的思想。 　　2.听说读写相结合，促进学生思维发展 　　近几年高考，英语写作试题越来越呈现出半开放性质，要求学生就某个话题发表自己的看法或提出可行性建议。在这种类型的写作中，首先考查的是学生的思维能力，学生必须通过发散思维形成具体的观点，然后才能用语言表达出来，但有部分同学看到写作题目，往往觉得无话可说，思维不活跃，思路不开阔，无法形成自己的观点。因此在英语教学中要重视学生思维能力的培养，教师应在日常教学中把听说读写教学结合起来，从而促进学生英语思维能力的培养。首先，听说先行，让学生有话可说。其次，读写结合，大量的阅读能够帮助积累写作素材，同时能深化学生的思维。此外，应鼓励学生课外阅读英语报纸杂志或英语名著，从中感受英语的语言特点和文化特点，拓宽知识面