浅谈高职院校英语教学现状与改革对策.docVIP

浅谈高职院校英语教学现状与改革对策 　　【摘 要】文章分析了当前高职院校英语教学中存在的主要问题，探讨研究了这些问题的改革措施及对策。 　　【关键词】高职英语；教学改革；对策 　　近年来，随着我国对外开放的不断深入，经济迅猛发展，社会对高素质、高技能人才的需求在不断的增加。培养能够适应市场经济下对英语熟练应用，并且具有一定专业技术技能、新的复合型当代技术人才，是当前高职教育的办学方向。但从国内大部分高职院校来看，我们培养的大学生毕业后不能满足经济社会和科技文化发展对不同类型人才的需求。这对我们英语教师来说，推进高职英语教学改革，大力提升高职英语教学质量迫在眉睫。 　　一、高职英语教学中存在的主要问题 　　1.学生英语基础参差不齐，学习积极性不高 　　高职院校的学生主要有两部分来源：普通高中毕业生和三校生（职高、技校、中专）前者经过高中的英语学习，已具有一定的英语基础知识，但整体水平不高。后者仅仅在初中阶段系统地学过3年英语，总体水平较差。尤其是大多数来自农村的学生英语基础更差。他们跟不上教学进度，学习的积极性受挫，英语应用能力不能得到有效的提高。这对于很多高职学生来说，英语无疑成为了最难的科目之一，英语学习本来就是一个循序渐进的过程，需要付出很多精力，英语水平提高却比较缓慢，因此导致大部分学生对英语缺乏兴趣和信心。 　　此外，很多高职学生学习英语的目的不正确。他们认为到高职院校来就是要学习本专业的专业知识和操作技能，学英语就是为了应付考试，及格万岁，不影响毕业就OK了，这势必造成学习上缺乏主动性，另外学习方法不对，死记硬背单词，死啃语法，忽视语言的实际交际功能，不敢与教师或同学用英语进行交流，学的是哑巴英语，从而使纯英语教学不能正常开展，学生也慢慢产生了畏难情绪，没有学习积极性。 　　2.教师教学方法陈旧，教学手段落后 　　长期以来，我国英语教学中一直存在着重知识、轻能力，教学模式单一陈旧，教学手段落后的现象。 　　目前，英语应试教育倾向严重，高职的英语教学也不例外。让学生通过A 级、B 级、四级和六级考试成为教学的重点目标。因此，教师自然把教学的重点放在了词汇、搭配、句型及各种语法知识的传授上。教师上课一般都以精读为主要的教学内容，因循守旧，教学“满堂灌”，没有任何情景的创设，学生只有被动地接受知识，没有真正的语言体验、训练和实践的机会，枯燥乏味的机械重复，缺乏思考，失去了应有的教学效果。在这种单一的教学模式下，即便学生考试成绩不错，学生的听说能力以及英语的应用能力却很差。此外，由于有些学校不重视大学英语教学条件的改善，教学手段落后，尚处在粉笔、教材加一台录音机的教学模式中，缺乏多媒体﹑网络辅助教学活动，图书和音像制品的支持，学生不可能利用现代化设备进行训练和实践，从而也制约了学生的综合应用能力的培养和提高。课外也没有或很少组织英语兴趣小组，学生丧失了英语应用的环境。 　　3.学校招生人数剧增，师资力量不足 　　由于高职教育的蓬勃发展，招生规模的迅速扩大，这就导致教学资源匮乏、教学投入不足，尤其是高水平英语师资短缺的问题。 　　一方面，课程教学任务繁重，减少了教师听课、进修培训、相互交流的机会。教师成为了名副其实的“教书匠”，对新的教学科学理论和教学方法研究不多，观念、教学方法落后，不能适应学生入学后对大学英语教学的要求。这些都不同程度地影响了英语教学效果。另一方面，作为高职院校，大多数英语教师是师范院校毕业的，缺乏在企业一线工作的实践经验，不能满足社会对综合英语能力的要求。有些院校由刚毕业的大学生上课，教学经验不足，存在着教学用语不规范，语音、语调欠标准等问题；有些院校英语教师队伍流动性大，往往是教了两年书，另谋高就，或考研走了，导致青黄不接的现象，直接影响高职教育的质量与特色；虽然有些院校加大了英语教师师资队伍建设的力度，但专职教师相对缺乏，外聘兼职教师队伍的崛起虽能弥补师资力量不足的问题，却缺乏相对的稳定性，无法保证英语教学的延续性，增加了教学管理难度，最终影响了教学质量。 　　二、改革高职院校英语教学的对策 　　1.深化教学内容，改革课程体系 　　根据《基本要求》规定，高职高专英语课程的教学目标是： 培养学生掌握必需的英语语言知识和语言技能，具有阅读和翻译与本专业有关的英文资料的初步能力，并为进一步提高英语的应用能力打下一定基础。在教材的内容中，应加强实践性教学环节，融入足够的实训内容，以增强学生实践能力，体现技术应用型人才的培养目标，因此，教材是深化教学内容和改革课程体系改革的关键。而传统的高职英语教材偏重于课文的阅读理解和大量习题练习，不重视听说训练，导致学生 “哑巴英语”的窘境。 因此，新教材需革除传统教材的弊端，所选用的教材要突出交际性、实用性和知识性。可从以下几方面对教学内