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漫谈课堂里机器人(二) 　　栏目寄语：新技术进入教育领域，加快了教育改革的步伐，新与旧的碰撞、前卫与传统的冲突引发了强烈的社会舆论，而身为教育者则需用更为理性、通透的眼光去审视现象的背后。本栏目将聚合你我他的观点，以开阔读者的思路，共同促进教育大发展。 　　从《骇客帝国》中二维数据组成的庞大矩阵的虚拟空间走出来，这些曾经穿着黑色呢子大衣，戴黑墨镜，极富英雄气概的人们，纷纷脱去科幻的外装，欲在现实的商业“矩阵”中一展拳脚。那时，Kevin Mitnick的“极客”行为已然走到了这种文化的某个极端，而更多的是像乔布斯一样的“威客”，他们运用网络与计算机技术，赚取着大量的财富，走正路而不是进监狱的选择，让更多的“黑客”筹办起自己的技术帝国。除此之外，更多的人，则是在充分地发挥着自己的创造力，继承着这种多年来深嵌于IT领域的文化发展。他们不以赢利为目标，只是努力地将各种创意转变为现实。“创客”一词来源于英文单词Maker”，他们将触须伸展到IT以外的更为广泛的领域。 　　与这种文化概念共同生长的还有教育者思维中对技术的认识，从懵懂到成熟，从理论到实践，更多的技术被应用于教育领域，教育本身，也增添了更为丰富的技术内容，信息技术课不断地充实着自己：机器人教育、动漫课程、互动媒体，形形色色，让学习者体验着技术的味道。 　　教育与技术，两个看似不同的领域，却有着文化的交融，而在“创客空间”里的“创客”们彼此的交流互动，传道解惑，也许在将来，会成就一种更为开放的教育方式，而理想中的机器人教学课堂，是否能够成为这一文化交融的直接表达？将创客文化，融入机器人教学当中，我们是否可以解决目前，机器人教学所面临的种种问题？ 　　本期我们请来对这一话题感兴趣的老师，一起漫谈那些在中小学生课堂里的机器人。 　　参与嘉宾 　　陈杰 安徽省淮南一中网络中心 　　吴俊杰 北京景山学校 　　主持人：忙碌了一个学期的各位老师辛苦了。暑假即将来临，老师们可以利用暑假的时间，来参与一些活动啦，如“全国中小学信息技术创新与实践活动（简称NOC活动）”、创客空??组织的活动等，都很有意义。所以这期主题就比较轻松——创客文化与机器人教育。 　　其实应该上来就围绕主题讨论，但是上期咱们有关于机器人教学的讨论，最后落在了学校和老师如何搞好机器人教学的话题上。个人觉得这个话题可以谈一谈，因为中小学的机器人教学与其他主课地位的比较，以及购买机器人教具涉及的资金问题等，导致普及这门课程的阻力还是比较大的。这也导致很多想做的老师，也是难为无米之炊了。 　　陈杰：我想说到学校里机器人教学所要求的条件，就无可避免要产生些费用。如果像上期讨论中说到的用虚拟软件来代替的话，费用产生相对较少。但是如果这样的话，又会带来其他问题，这在上期已经谈过。 　　主持人：所以说这个虚拟的软件也是要费用的呀，而且还要给这些费用找一些理由。 　　陈杰：是的，但是相对来说费用还是少的。我的想法是能找一种价格低廉，甚至说可以自己DIY的机器人。我最近在玩ARDUINO，我觉得它是一个不错的选择。 　　主持人：您给讲讲是怎么做的。 　　陈杰：先发几张淘宝中的图片（如图1），大家来看看。 　　主持人：里面有一些电路板，有遥控器、线路等组件，都是零散的。 　　陈杰：还有一些其他的配件，也能在淘宝买到，这样的费用完全可以降低，我们通过一块小小的ARDUINO板，完全可以自己做机器人。我的想法是：教师或者说学校提供一些基本的配件，然后学生或学生组，根据自己设计的项目再去购买需要的配件，学校就降低了成本。这样，学生做出来的机器人不再都是一样的，而是各具自己特色的机器人。 　　其中有一些机器人套件中的配件，是完全可以按照通用技术课程的工件加工的，也是由学校提供一些材料，学生加工完成。这样让机器人的DIY程度扩大化，学生不再是一个简单的“安装工”，而是一个生产者，创新者。 　　主持人：这个倒不错，但是像我这样的算是门外汉了，我可能看到这些零件，上来就蒙了。所以还是得老师来教一些基本的组装方法。 　　陈杰：我知道的也是皮毛。对于一些教程，我们要进行改造，对于你提出的问题，像这种车架（如图2），结构上其实很简单，如果换些廉价的材料，价格会降低不少。另外也能让学生体验到制作的乐趣。 　　组装起来如图3。 　　编程是它的核心的部分，还需要控制板和传感器，程序写在这个里面（如图4）。 　　但是这些东西，如果真想做的话，那就得懂电路等专业知识，要有通用技术选修模块，就是电子技术知识。 　　主持人：我记得最初找陈老师来栏目是因为您在做动漫课程，后来发现机器人，信息平台之类的内容您都在做。 　　陈杰：我们这里还没有真正意义上开这样的课，我现在就是找几个学生来玩，丰富一下业余生活，跟北京景山的差距太大