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物流专业英语教学改革探讨 　　摘要：本文分析了目前高职院校物流专业英语的教学现状，并结合其培养目标，对物流专业英语的教学理念、教学目标和教学方法等方面的教学改革进行了一些探讨。 　　关键词：高职院校；物流专业英语；教学改革 　　中图分类号：G712？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）04-0063-03 　　一、引言 　　随着我国社会主义市场经济的进一步发展，特别是入世以后，越来越多的企业对技术工人的专业英语水平提出了更高的要求，用英语进行与专业领域相关的交流在许多职场呈现扩大趋势，因此，专业英语正是社会需求发展的必然，成为学生们参与就业竞争以及从业后在工作中必需的工具之一。随着国际贸易的不断发展，物流行业的国际化程度日益提高，各国之间的货物流通国际化进程加快，对物流人才的培养提出了迫切要求，而现有物流企业中物流人才的专业英语能力普遍??为薄弱，因此，提高物流人才专业英语能力就显得尤为迫切和必要，物流专业英语教学正是顺应了这一时代的需求。如何更好地讲授物流专业英语课程，达到更好的教学效果，是许多物流学科和英语专业的教师共同探讨的课题。 　　二、物流专业英语培养目标 　　物流专业英语作为物流管理课程体系中的重要组成部分，是一门实践性较强的课程，涉及物流管理的每一个环节，重在相关专业知识的英语表达和沟通能力的培养。通过本课程的学习，学生要掌握一定量的物流专业英语词汇及必要的商务英语词汇，能借助词典阅读和翻译有关物流英语资料，并针对物流行业英语听说读写译技能需求进行训练，使学生能够更好地解决今后在物流实际工作中所遇到的沟通难题。 　　三、物流专业英语的教学现状 　　1.学生英语基础薄弱。高职院校的学生英语基础普遍薄弱，在英语方面，他们对老师的依赖程度很大，缺乏自主学习能力。而且，物流专业英语在内容上具有很强的专业性，不像大学英语课程那样显得生动有趣，大量的专业词汇和长而复杂的难句使得学生畏难情绪高，因此，老师在教授物流专业英语课程时仍然采用基础英语的教学方法，沿用传统的语法讲解、阅读材料、翻译句子的教学模式，而忽视了专业英语课程的性质和任务，难以实现对学生物流专业英语综合能力的培养。 　　2.教材体系不尽合理。现有的物流专业英语教材普遍难度较大，长而复杂的难句出现较多，内容太过理论化，一般是用大段的全英语文章阐述物流所涉及的各个环节的内容，趋向于对于篇章的理解，缺乏在物流情境中对英语听说技能的训练。并且大部分教材的体系都缺乏系统化，没有按照真实的物流工作流程的顺序组织，选取的章节内容显得比较零散。 　　3.师资力量不强。目前，在高职院校中从事物流专业英语教学的老师大多数都是英语专业出身。他们的强项在于培养学生听、说、读、写、译等基本英语技能，但是缺乏系统的物流专业知识，故在课堂上只是着重讲解词汇、语法和对篇章的翻译。此外，也有一些院校让物流专业课老师教授该门课程，他们虽然在专业知识方面非常擅长，但是其英语语言能力显得相当缺乏，往往力不从心。而且他们大都缺乏物流企业的实践经验，不了解物流企业的实际运作，在教学中不能真正做到理论联系实际，切实培养学生专业英语的应用能力。 　　四、对物流专业英语教学改革的建议 　　1.创新教学理念。教师应始终树立“以工作过程为导向”的教学理念。在教授物流专业英语课程时，从课程整体设计到课堂教学设计，教师都应围绕如何体现“工作过程”的指导思想，在对物流就业岗位需求分析的基础上确立能力培养目标，将项目或任务贯穿整个课程教学，突出物流活动的工作过程。课堂教学内容不应拘泥于教材内容，而应根据实际工作需要，选取恰当的教学内容，并进行适当的补充和扩展，培养学生在实际的职业岗位上应用英语的能力，使教学更生动化、系统化。 　　2.明确教学目标。物流专业英语应该强化学生的听说能力，突出交际性原则，使学生能以英语为载体进行专业表达和交流，切实培养学生在工作中的沟通和交际能力。通过展现涉及物流日常工作的真实情境对话，比如关于原料采购的磋商，货物包装时的注意事项，运输方式的选择，等等，学生不仅能从中学到有用的日常表达和句型，还能学会处理物流工作的技巧和与人沟通的能力。之后，再通过角色扮演将学生融入既定的虚拟角色当中，完成特定的场景会话任务，以此巩固他们之前所学的基本英文表达，使他们对所学内容印象更加深刻。毫无疑问，这样必将会提高学生的听力水平和会话水平。 　　3.改革教学方法。传统的教学方法，由于学生对专业英语所产生的恐惧感，他们普遍畏难情绪高，因此对教师的依赖性很强，往往是教师主动讲授，学生被动接受。因此，新的教学方法改革应该使学生朝着个性化学习、主动式学习的方向发展，能够充分调动学生的积极性。新的教学方法应该渗透着互动式教学和任务驱动的模式，强调学生的主体地位，注重学