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物理化学国家精品课程转型升级 　　摘 要：本文对天津大学物理化学国家精品课程建设情况进行了介绍，结合课程的转型升级，介绍了一些建设体会与思考，主要包括为什么要做转型升级、怎么做好转型升级以及如何正确认识精品资源共享课等。 　　关键词：物理化学；精品资源共享课；转型升级 　　课程建设是教育部高等学校本科教学质量与教学改革工程的重要内容之一，目的是通过加强课程自身建设，打造一批具有一流的师资、一流的教学内容、一流的教学方法与手段、一流教材的精品示范课程，以提高高等学校教育教学质量，进而提高高等教育人才培养质量[1]。该项工作自2003年启动实施，本科教育共建设了国家精品课程3909门。客观地讲，尽管在国家精品课程建设中存在一些有待改进的地方，但这项工作对于提高各高校对课程建设的重视、对推动各课程自身建设、进而提高高等教育教学质量发挥了极为重要的作用。2011年“本科教学工程”对于课程建设继续给予重视。《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》提出了“将原国家精品课程转型升级为国家级精品资源共享课”的重大决策。天津大学物理化学课程在国家精品课程建设及转型升级的实践中，积累了一定经验，对转型升级也有了一些新的认识。 　　一、天津大学物理化学国家精品课程建设情况 　　天津大学物理化学课程自2005年被评为国家精品课程以来，经过多年建设，在师资队伍建设、教学模式改革（涉及教学内容、教学方法）、教材建设等方面取得了长足发展。 　　1.师资队伍建设 　　经过大力引进与培养，建设了一支由教学名师领衔、以中青年教师为主，对教学及科研有热情、充满活力，适应研究型大学需要的高水平师资队伍。本课程现有专任教师14人，其中教授7人，副教授5人，高等学校教学名师奖获得者和天津市教学名师奖获得者各一位。14位教师中13位具有博士学位，8人具有一年以上国外留学经历，他们均具有很好的教学科研背景。应该说这支优秀的队伍既是物理化学课程多年精心建设取得的成果，更是保持课程高水平并可持续发展的根本保证。 　　2.教学模式改革 　　更新物理化学课程教学模式，加强课程内涵式发展。具体做法是突破“以教学基本要求为框架、以教材内容为教学边界”的做法，摒弃高等教育中的应试教育（灌输—记忆—考试），树立新形势下的高等工程教育观，进行知识传授的同时，注重学生创新思维、工程意识及能力的综合培养。在实际教学过程中实施了“开放辐射”教学新模式，该教学模式如下图所示。 　　该模式强调在教学过程中，从相应的化学知识点出发，向两个方面扩展与外延：一方面介绍与该知识点相关的发展简史、相关科学家生平及贡献、涉及的科学方法、与科研工作的联系与体现、相关研究热点、最新研究现状及前沿知识介绍等，在提高学生学习兴趣的同时，更有利于学生科学精神、创新思维的培养；另一方面介绍该知识点在专业课程中的应用、在工程实际中的体现以及在日常生活中的反映等，使得学生学以致用，在激发学习兴趣与学习积极性的同时，提高工科学生工程意识与实践能力，为以后分析解决工程实际问题打下坚实的理论基础。 　　该教学模式的实施，克服了以抽象的概念、复杂的反应式及公式等充斥课堂，更没有片面强调内容的记忆与背诵、解题技巧，没有大讲偏题、怪题、难题，避免了高等教育也陷入应试教育的怪圈，使得学生不是将所有精力与重点都耗费在知识的机械记忆层面。通过在理论知识的基础上进行“升华”与“延伸”——由机械的记忆层面“升华”为思维层面、科学方法论层面（演绎过程、科学处理方法等）；由知识点出发“延伸”至科学精神与创新思维训练（科学发现、发展过程等）和工程意识与能力培养（工程应用），这样才真正有利于培养高素质拔尖创新工程人才。 　　“开放辐射”教学模式示意图 　　经过教学实践证明，这种新的教学模式很好地解决了教师照本宣科的问题，激发了学生的学习兴趣与主动性，丰富了物理化学课程的内涵与教学内容，提高了课程的教学质量。 　　3.教材建设 　　实施精品化战略，编写、出版了《物理化学》第五版教材，并构建了含有简明教程、配套教辅书、电子教案、配套数字化教学资源的完整立体化教材及教学资源。由高等教育出版社出版的《物理化学》第五版教材在传承前几版教材优点的基础上，进行了很好的创新与发展。该教材为面向21世纪课程教材、普通高等教育“十一五”国家级规划教材、教育部第一批“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材。2009年5月出版至今，已累计多次印刷，发行50余万册，被全国许多院校选用。为适应少学时课程教学需要，同时还出版了《物理化学》简明版（高等教育出版社，2010年）教材。此外进一步出版了配套教辅书《物理化学解题指南》（高等教育出版社，2009年）、《物理化学学习指导》（高等教育出版社，2012年）、《物理化学电子教案》（高等教育出版社，2009