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生化教学中如何培养学生记忆能力 　　摘要：记忆是智慧的根源，是掌握知识的重要环节，没有记忆就无法发明、创造和联想。生物化学中结构式、化学反应、缩写符号、专用名词多，因此，在生物化学学习中，记忆能力显得尤为重要，在学习中应该掌握一些科学记忆的方法并提高记忆能力。 　　关键词：生化教学 记忆能力 培养 　　记忆是指对经过的事物能够记住，并能在以后再现（或记忆），或在它重新出现时能再认识的过程。它包括识记、保持、再观或再认识的3个方面。生物化学从分子水平探讨生命的本质，即研究生物体的分子结构与功能，物质代谢与调节及其在生命活动中的作用。生物化学式是运用化学的原理和方法研究生命现象的学科，因此内容较为抽象、难懂，知识点相对零散，很多知识点之间联系不明显。概况起来生物化学有“三多”：一是结构式多，二是化学反应多，三是缩写符号、专用名词多。这就在无形中增加的记忆的难度。而学生对记忆的能力的重要性认识不足，仅靠死记硬背，故其需要学习和掌握一些科学的记忆方法并提高记忆能力。笔者在生物化学教学中，在纠正学生的误区，培养学生的记忆能力方面做了一些探索和尝试，并取得一定的效果。 　　一、纠正偏差，增强信心 　　强调记忆能力的重要性，使学生明白，学习任何知识都必须以良好的记忆为基础，生物化学尤其如此，而良好的记忆必须靠长期的积累。要使学生明确生物化学的重要性，明白当今生物化学已成为生命科学领域的前沿科学。生物化学对医学的发展起着重要的促进作用，要消除学习生物化学无用的心理。只有喜欢这门课，学习才会有动力。同时要使学生在思考中记，在思考中背，在学习中多思考、巧学活记，这样才能收到事半功倍的效果，增强学生的信心。同时结合生理学知识，告诉学生人脑的潜力是巨大的，记忆能力是惊人的，只要保持良好的营养、稳定的情绪、乐观的态度、配合科学的记忆方法、坚持不懈，记忆能力就会大大的增强。 　　二、抓住时机、复习巩固 　　根据记忆的心理、生物特点及德国心理学家艾宾浩斯得出的遗忘曲线原理，开始短时间内遗忘多，随之减慢，因此要??时抓住时机，复习巩固已学的内容。 　　想方设法增加知识点的趣味性和实用性，以趣味性、实用性激发学生的记忆欲望。经常结合教学实际介绍生物化学的新成就及这些成就的重大意义。例如：在生物化学理论和技术的基础上，衍生出分子病理学，分子遗传学等。人类基因组计划、后基因组计划、癌基因的发现、分子病的诊断、基因工程、蛋白质工程、新基因的克隆、基因探针、PCR技术和重组蛋白试剂在临床诊断中的作用，基因疗法的不断及广泛应用，基因工程药物的研究和开发和大量生产等，使学生确实体会到生物化学的重要价值，使学生在快乐中学习，在学习中寻找快乐，从而大大的提高学习效率。教学中要注意以下几点。 　　（1）突出。突出重点、难点内容、给学生以新颖、显明的感觉及强烈的印象，易于长时记忆。如标上记忆，抓住关键酶、关键步骤、主要特征等。 　　（2）系统化。使所学内容系统化、理论化，如进行小结、阶段性总结。每学完一节、一章知识以后，指导学生编写本章节、本掌的知识结构表，将所学的“知识点”连成“知识链”，进而织成“知识网”。如遗传物质的知识在不同章节出现，需在学完所有的章节后加以概括、整理，形成相对完整的知识??系。只有这样从整体联系上记忆知识，才能记得牢、会运用。也只有从整体上把握知识，形成知识网络，才能把所学知识真正内化，融入到自己的认知结构当中，使其成为自己的知识。 　　（3）温故知新。及时“温故”（即反复），并通过“温故”深入体会知识的含义，进行新的重组，联结与逻辑的推理等而“知新”，这样可以大大增强记忆效果，要告诉学生重复在记忆中的必要性、有效性，让学生明白及时复习的重要性，当然重复不是简单地、机械地重复。 　　三、教给学生科学的记忆方法 　　“授人以鱼”不如“授人以渔”。培养学生经验能力的关键在于教给其科学的记忆方法，否则培养记忆能力只能是一句空话。 　　（1）编制口诀法。对于一些内较多、较复杂的知识，可通过分析抓住重点，编成口诀来记忆，如20种氨基酸可编成“丙甘缬亮和异亮，丝苏二氨有基羟，半胱蛋氨含硫基，苯丙酪色是芳香，只有脯氨是亚氨，酰胺天冬谷氨俩，天冬谷氨呈酸性，赖靖组氨碱性强。”这样即容易记忆也可以清楚分类。而8种必需氨基酸则可记为“借一两本淡色书来”（每一个字代表一种氨基酸，即缬、异亮、亮、苯丙、蛋、色、苏、赖氨酸）这样学生既好记，又觉得有趣。 　　（2）语言趣味记忆法。一些知识可以利用谐音展开联想，进行趣味记忆，进行趣味记忆。如：3种必须氨基酸：亚麻酸、亚油酸、花生四烯酸，可谐音为“麻油花生”，在氨基酸、糖和脂肪代谢方面，为了记忆生成丙酮酸的氨基酸，可谐音为“抢服半丝色素饼干”（羟脯氨酸、半胱氨酸、丝氨酸、色氨酸、苏氨酸、丙氨酸、甘氨酸）