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生态教育观在少儿英语教学中运用 　　【摘要】生态教育是一种运用生态学的原理和方法，从生态的视角关注学生和谐可持续发展的教育。自然性、和谐性、人性化是生态教育观的主要特征，将生态教育的理念运用于少儿英语教学中，旨促进师生之间共创一种平衡和谐可持续发展的生态教学环境。 　　【关键词】生态教育 少儿英语 教学运用 　　一、生态教育的内涵 　　生态教育又称教育生态化，是在新的教育背景和社会经济发展需求下形成的一种新的教育思想。生态教育的内涵是将生态学原理渗透到人类的全部活动范围中，用人和自然协调发展的观点去思考问题和认识问题，并根据社会和自然的内在可能性，最优地处理人与自然的关系。[1] 　　二、生态教育的主要特征 　　生态教育注重以生态的视角去探寻教育的本真。在少儿英语教学中，教师应倾注对儿童的人文关怀，注重师生间的人格平等，尊重学生的个性差异，增强教学互动，刺激学生的学习动机，挖掘创新潜能，为师生间之间和谐共处创造一种平衡发展的生态教学环境。 　　（一）生态教育的自然性 　　“绿色”生态教育的最终目标是塑造完整和谐的生命。生命的塑造从萌芽自然种子的幼儿时期开始，通过教育使它们生根发芽，在生态塑造的过程中，遵循儿童的天性，促进儿童可持续的自由发展。 　　（二）生态教育的和谐性 　　生态教育的意义在于给予学生身心自由的呼吸，不能压制学生的情感和自由。在实际的教学活动中，教师应树立师生平等的观念，尊重和热爱学生，承认个性差异，遵循学生身心发展的自然规律，发挥教师的引导作用，构建和谐的师生关系。 　　（三）生态教育的人性化 　　教育人性化首先承认学生是人，是一个独立的生命个体，具有自然性和社会性。人性化的教育要求注重学生的个性差异、兴趣爱好和情感需要，进行因材施教、分层实教。人性化的教育在少儿阶段尤为重要，特别是要有耐心的引导一些智力发展迟缓、学习能力较差的学生，教师要以理解和宽容的心态感给予他们帮助，这是“人性化”生态教育的重要体现。 　　三、生态教育理念在少儿英语中的运用 　　在少儿英语教育中， 要充分考虑和尊重少儿学习英语的心理特点、智力特点和思维特点。将生态教育观运用于少儿英语教学中，注重少儿英语课堂：内容生动、氛围活跃、方法灵活、活动丰富，能进一步促进师生间营造一种和谐可持续发展的生态教学氛围。 　　（一）教育对象与教育者的生态化 　　儿童是一个独立的个体，是发展的人。卢梭曾在《爱弥儿》中写道：“在万物中人类有人类的地位，在人生中儿童期有儿童期的地位。所以必须把人当作人看待，把儿童当儿童看待。”[2] 以儿童为基点和起点，运用发展的眼睛正确看待儿童，把儿童当作儿童看待。少儿英语的教学对象主要是十岁左右的儿童，从生态学的角度看，要尊重他们的自然本性，爱护学生的好奇心、求知欲，按照儿童的需要、年龄、兴趣和爱好等特点，引导儿童在实际生活中自然地获得知识，自由发展。同时，尊重儿童的个性差异，激发儿童的求知欲和学习兴趣，因材施教，分层教学。对于教育者而言，在少儿英语教学中，不仅需要专业化的教师，培养学生扎实的英语基础，更需具有活泼开朗的性格，包容心态的优质教师队伍。 　　（二）教学内容的生态化 　　教学内容是学与教相互作用过程中有意传递的主要信息，一般包括课程标准、教材和课程等等。[3] 教学内容的整体性是生态化教学内容的具体要求。整体性着眼于一个系统的生态域，而不是一个点或链。英语知识的内在联系注重知识的整体性、系统性，听说读写各点或链作为英语知识系统的有机组成部分，学生学习英语，需要提高他们听、说、读、写等各方面能力。在实际少儿英语教学中，通过表演儿童话剧，学唱英文儿歌，做练习口语的相关游戏，讲解英文故事等方式寓教于乐，让儿童在做中学，在学中做，增加他们对英语的浓厚兴趣。同时，也要注重英语与其它学科之间的紧密联系，拓宽英语学习和英语运用的领域。 　　（三）教学方法和教学手段的生态化 　　“每一个人的心灵都有它自己的形式，必须按它的形式去指导它” [4] 尊重儿童的本能天性，关注学生的、个性差异、情感需求，按照各阶段儿童的年龄和心理发展特点进行因材施教，分层教学。课堂是充分展示学生个性的地方，通过激发儿童的内在求知欲，培养学习兴趣，营造和谐的学习氛围，是提高课堂教学效率的有效方式。在少儿英语教学实践中，充分利用儿童的一些心理特征，比如：好玩、好动，对一切新鲜事物感觉好奇的心理， 归纳出适合少儿英语教学的规律和方法，如趣味教学法、拍手教学法、激励教学法、情景交际法、诵唱拼读法等，从小培养儿童对英语学习的浓厚兴趣、爱好，增加他们英语学习的自信心，教学应遵循生态教育的教学理念，发掘英语教学的规律，促进学生自由和谐的可持续发展，最终实现课堂教学的最优化。 　　（四）教学管理和教学环境的生态化 　　“