探索小学音乐教学＂听赏领先＂的方法.docVIP

探索小学音乐教学“听赏领先”教学模式的有效方法 摘 要：真正的音乐不能教，真正的音乐需要听。音乐是听觉的艺术，音乐艺术的一切实践都依赖于听觉。听，是音乐艺术最基本的特征。音乐教学必须立足于听，把发展学生的音乐听觉，培养其对音乐良好的感受能力，进而学习音乐其它方面的技能。本学期，我区组织开展了“听赏领先教学模式探讨及研究课展示”活动，在全区老师如火如荼地一起研讨、磨课的过程中，我收获颇多。在小学音乐课堂的实际教学中，教师怎样实施“听赏领先”的有效教学策略，把握教学过程中“听什么”、“怎样听”的焦点实施教学。以下就将以探索小学音乐教学中有效的听赏领先方法，从四个方面展开详细的论述： 一、焦点的聚集，强调有效倾听 二、习惯的培养，奠定审美基础 三、画龙点睛的讲解，反复熟练的聆听 关键词：听赏领先 焦点 有效倾听 习惯 讲解 美国教育家科普兰说：“如果你要更好地理解音乐，再也没有比倾听音乐更重要的了，什么也替代不了倾听音乐。” 音乐是一门非语意性的听觉艺术，而“听”则是音乐艺术最基本的特征，在音乐教育中，发展听觉是最重要的事情。作为一名一线的小学音乐教师，我不断的反思：在实际的教学过程中，我是否尊重了学生“听”的权利？是否过多的利用多媒体图片对音乐进行了形象的描绘？是否如文学课堂用详尽的语言、文字对学生所听的音乐进行了大量的解释？是否还没等学生完整地感受完音乐形象，就已将音乐嘎然而止……一个人总是先学会说话，再去认字。音乐学习实际上也应该这样一个，孩子们大量体验音响之后才开始学习识谱。 师：对比湖南民歌《茉莉花》，陕北民歌的音程跳动较大，旋律起伏明显。这跟什么有关？ 师小结：江南人住在风景秀美的江南水乡，人们的感情细腻、说话非常柔和。而陕北人生活在沟沟坎坎的黄土高原，人们在这山头可以看见那山头，可是见个面却要走上几个小时的羊肠小道，喊话和对唱成了他们便捷的交流方式。高原环境赋予了陕北人粗犷、豪放的性格，声调高亢、嘹亮的特点。也因此使得陕北民歌音程跳动较大，旋律起伏明显。 【教学案例】4、听典型旋律或节奏 在学唱歌曲《木瓜恰恰恰》的教学中，教师在还未教唱之前，首先让学生听音乐并要求学生关注最有特点的节奏X X X ，思考节奏出现在什么地方？一共出现了几次？从而使学生一开始就通过节奏感受到了歌曲欢快、热情的风格。 师：这节课我们先来听一段音乐，哪个地方最有特点？ 生：恰恰恰的那个地方最有特点。 师：这个节奏出现在什么地方？一共出现了几次？ 生：每一句结束的地方都出现了。 师：这是怎样的“恰恰恰”？音乐给你什么样的感受？ 生：歌曲的情绪非常欢快，听到这个节奏有一种想要跳舞的感觉。 像以上这些教师指明了“焦点”，学生带着问题进入听赏，再加上在倾听过程中，老师的旁敲引导作用，促进了学生带着目的去听，从音乐要素、音乐情感上去听。抓住了歌曲的“焦点”，既是抓住了歌曲的“特点”，突破教学中的重难点。 二、习惯的培养，奠定审美基础 音乐课堂的每一个教学过程都不能忽视对学生良好学习习惯的培养，听赏领先的音乐教学也不例外。小学生生性好动、注意力难以持久，而倾听音乐需要相对安静的环境来维护音乐的传递，以便学生有效的分辩音色、情绪、音乐结构的变化。这就需要老师从低年级开始，培养学生良好的“听”的习惯。习惯培养的办法不是光靠耳朵去听，它包括多形式的参与，让学生切实感受音乐、体验音乐。 １、边聆听音乐，边进行身体的律动。 【教学案例】 在欣赏《我是人民的小骑兵》的第二乐段时，学生认为 6 ·1︱5 6 2 1︱6 —︱6 · 1︱5 6 1 2︱3 —︱…… 这段节奏舒展、旋律优美的乐曲感到很好听，但对音乐形象不能准确的领会。考虑到《我是人民的小骑兵》的典型节奏与音乐风格，乐曲描写的是蒙古草原上小骑手的飒爽风姿，教师设计了律动教学。通过引导学生做骑在马背上，遛马观望的动作，引导学生联想草原上美丽风光和内心的感情。学生仿佛置身在草原，眼前仿佛就看到了辽阔无边的大草原和蓝天连接在一起，一群群牛啊、马啊、羊呀，吃着青草，人们在欢乐地跳着舞，放声歌唱美丽的家乡…… 律动的设计有效的带动了学生欣赏、体验音乐，想象音乐形象，避免学生单纯依靠听觉和教师过多的讲解带来的死板乏味的课堂气氛。在边欣赏音乐的同时，加上学生自由发挥的动作，即完成了教学任务，也达到了培养学生个性发展和能力锻炼的目的。一方面避免了技能训练的枯燥与艰辛；另一方面也能获得理解音乐所需要的体验。让学生参与到音乐中去，使欣赏、表演与创造融为一体。 ２、对音乐进行文字、图画的描绘。 　　对于带有描写性质的乐曲，教师要引导学生感受音乐的要素以及与之对应的乐曲氛围，让学生自主的为乐曲拟定适当的标题，并编成带有一定情节的表演。【教学案例】 播放音乐《苗岭的早