综合实践活动基地建设的几点思考.docVIP

为有源头活水来 ——综合实践活动基地建设的几点思考 摘要： 综合实践活动基地的缺乏是阻扰活动开展的一个原因，我们要在校园基地建设的基础上，广泛开拓校外基地建设。充分利用社区资源：在起步阶段，学校老师要与社区工作人员相互辅助。在发展阶段，培养学生与社区工作人员相互合作的能力。在目的阶段，学生能自主开展活动。同样，社会资源也不可忽视，利用家庭作坊的易操作性，政府机构的配合性以及公益活动的特殊教育性，为我综合实践活动所用。 ? 关键词：制约、求源 ? 综合实践活动，从其进入校园以来，正在从理论研究逐渐上升为实践操作的界面。作为一门强调突出学生主体、注重实践的学科，仅仅依靠文本与课堂已经无法满足其特有的属性。它所呈现的主体性、生成性、开放性、实践性、综合性等本质特征要求我们在目前的条件下，尽可能地建设良好的基地，为活动的开展提供积极有效的服务，丰富学生的经验，形成对自然、社会以及自我的整体认识，发展创新精神、实践能力，以及良好的个性品质。 一、? 学生喜欢文本以外的求知方式，这是毋庸置疑的。但是目前的环境让作为师者的我们总是有着诸多的顾虑：学生的安全问题，与其他学科时间的耽误问题等等，而活动基地的缺少更是困扰我们的头等大事。步履艰难并非就代表停滞不前，我们必须要在有限的条件中开辟出一条有助于学生活动的蹊径。 二、? （一）????? 学校是学生学习和活动的最主要场所，能够在学校范围内建立综合实践的活动基地不失为一个好的举措。有的学校利用空置的场地，建立了“绿色花园”，让学生在与泥土、植物亲密接触的过程中培养自己对此的兴趣。并以此为依托，进行相关研究。有的学校则是利用开设的兴趣小组课程，在保证活动时间和活动场地的情况下，带领学生进行综合实践活动。 （二）????? 然而，综合实践活动的领域不能仅仅局限于校园内。走出教室、走出校门，进入实际的社会情境，能够更好地使拓宽学生的视野，真正发展实践的能力。 1、社区基地建设 因为拆迁等原因，越来越多的家庭从原来的村落居住发展到社区居住。在他们生活环境发生变化的同时，也为广大学生在无形之中创设了一个良好的活动基地。相比广义的社会而言，社区环境具有相对安全和单纯性。而与相对封闭的校园而言，社区环境又存在一定的开放性。如果能够充分利用并对此进行逐步完善，相信活动的开展中，社区基地将逐渐成为综合实践活动的重要场所。现以我校开展的一些活动为例，谈谈做法。 （1）起步阶段——学校老师与社区工作人员相互辅助 刚刚决定利用社区开展活动时，手上有一个《让优美的环境相随》方案。周末，一批学生兴致勃勃地走向居委会，却是垂头丧气地归来——活动无法正常开展，用他们的话说甚至连活动的机会都没有！我感觉非常纳闷，这个活动由老师和学生共同策划，而且有助于社区居民提高对环境保护的认识，对居委会来说可谓是一举两得的事情，没有理由得不到支持啊。带着种种疑惑，我走进了居委会。畅谈之后才发现自己的鲁莽，没有任何说明，让一帮孩子直接参与活动。表面上是对居民进行宣传，但是宣传板面的摆放，倡议书的分发，也是需要管理和有序操作的过程。由于对彼此情况和要求的不熟悉，才造成了这次活动的失败。不过也让我们了解了，像这样需要对方合作的活动，尤其是在起步阶段，最好能有活动的带队老师与社区的工作人员进行相互协商，确定相关的活动方案，以保证活动的正常有效进行。 （2）发展阶段——培养学生与社区工作人员相互合作的能力 有了第一次的经验教训，接下来的活动就开展地顺利多了。为了更好地发挥学生的主体性，作为桥梁的老师可以逐渐淡出，把更多的权力交给学生，当然这也需要建立在学生有能力承担这样责任的基础上。作为老师，可以先在活动成员中有意识地培养几个学生，让他们成为队伍中的领头羊，接手活动中的联系工作，不仅能清晰地向社区工作人员说明自己的活动情况，活动所需，并且能将对方的要求及时地反馈给活动成员。通过对方的引领，在没有老师的情况下正常有序地开展活动。这样的做法，一方面，是为了锻炼学生在实践社会中的能力，同时也是在锻炼中体验社会。随着时间的推移，这个领头羊的工作可以在队员之间进行轮流，让更多的学生有机会进入实践的角色，而并非仅仅在门外观望、徘徊。 （3）目的阶段——学生能自主开展活动 随着活动开展的深入和频繁，学生已经逐渐熟悉社区活动开展过程中的一些程序和方法，能够自主地在社区内寻找活动的场地，开展相应的活动。在暑期的社会实践活动中，有的班级就在班干部的带领下，组织了一个小小保安队，与社区的保安叔叔一起来管理进出小区的人口，负责陌生人的登记工作。从带来的照片中，可以看到他们精神抖擞的模样，认真负责的神情。通过这样的活动发展社会参与能力。 2、社会基地建设 社区只是社会的一部分。要让学生在更大范围内锻炼自己的能力，懂得社会