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让品德课堂凸显目标意识 　 内容摘要：追求形式花俏而忽视教学目标的把握的品德课堂教学是对新课程理念的错误诠释，教学目标是课堂教学的灵魂，直接影响课堂教学的效果，只有结合课程标准目标，深入理解教材内涵，关注学生原有的生活经验，找到学生与教材的最佳结合点，才能制定具体准确、可操作的课时教学目标，采用生动的教学形式为载体达成教学目标，并把握目标预设与生成的关系，进一步完善、丰满预设目标，切切实实提高品德教学效果，促进学生道德发展。 关键词：课时教学目标 教材内涵 学情 达成 新课程带来了全新的教学理念，不同的教师对新理念有不同的诠释，许多教师在教学实践中产生了新理念下的新尴尬：如有些教师在课堂上过多追求形式的花俏，而忽视教学目标的把握，虽然能带给我们视觉上的愉快和学生参与的积极性，最终因没有深度甚至没有意义而只给学生带来浮光掠影的印象，使课堂在浮华中迷失了方向。教学目标是课堂教学的灵魂，决定着课堂教学的方向，直接影响课堂教学的效果。只有确立了合理、科学、符合实际的教学目标，才能更好地预设课堂，使课堂既扎实又灵活。但制定课时教学目标并不是件容易的事，它既有赖于对品德教材深入剖析、取舍，又需对教学对象——学生的生活起点的准确把握，并以生动的教学形式为载体达成教学目标，在具体的教学情境中不断开发出与教材不同的教学目标，获得教材规定以外的课堂教学效果，让整堂课凸显目标意识。只有这样，才能使我们的品德教学收到实效，才能实实在在地为学生成长指明道路。 找准教材与学生的最佳结合点，合理定位教学目标 定位课时教学目标既要根据新课程的目标，暗含编者的意图，又要符合学生的生活实际。新教材呈现形式以图片为主，适用范围宽泛，浙教版品德教参提示的教学目标概括、笼统，每一版块主题只有一个笼统的教学目标,分课时的教学目标没有明确、清晰地罗列出来，留有较多的余地，所以我们要结合课程标准目标，精读教材，深入理解内涵，同时要充分了解学生的认知、情感、行为基础和掌握学生身心发展和品德形成的一般规律，找准学生和教材的最佳结合点，才能制定具体准确、可操作的课堂教学目标。 （一）、读懂教材内涵，正确定位课时教学目标 教学内容是实现教学目标的载体，教学目标主要是凭借教学内容达成的，从某种意义上讲，教学内容是具体化了的教学目标，所以教师读透教材非常重要，如果能以新的理念来理解、分析教材，把握教材的深层含义，就能使我们的课堂教学与编者的理想设计的距离拉得更近。就能使我们的品德教学触及学生得心灵深处，对学生今后的生活具有很好的指导意义。品德新教材的教学内容是以单元主题——版块主题——活动主题的方式呈现，没有像老教材那样有着严密的知识体系，教学目标具体，可操作性强，但每个活动下面呈现的图片、照片、文字都围绕着本课的教学目标，所以对教材中的一个又一个生活范例，要多追问自己，这个例子的意思是什么？为什么是这个而不是别的？换别的又可能是什么？使编者的意思在脑海里渐渐明晰，跳出就事论事、就范例思考范例的圈子，深入挖掘教材内涵，感悟教材的深层含义后，再根据新课标倡导的教学目标“三位一体”，全面发展的全新理念，制定出合理的教学目标，以至使课堂教学不偏离方向，更好地促进学生的发展。如《集体力量大》一课中关键词是学会合作，全文由四部分组成：第一部分通过蚂蚁搬蛋糕的两幅画，形象而直观地让学生感受团结力量大的道理；第二部分是聪明谷，出示四条有关团结的谚语；第三部分借用小动物搬水果告诉学生人多并不一定力量大，只要团结一致，齐心协力，才能力大无比；第四部分瓶中取球活动是让学生懂得只有学会合作才能发挥集体的力量。所有这些内容是要告诉学生：在一个集体中，只有团结一致，齐心协力才能办好事，并要求学会合作的方法，如果我们只是把这些图画、故事、活动串联起来，讲一讲、演一演、比一比，是绝对不能实现教学目标的。在我校的一课多研活动中，我听了一位教师前后两次执教该课，都安排了瓶中取球这个游戏活动，我们来看她这一环节的两种不同教法： 教学片断：A 师：下面我们进行一个有趣的瓶中取球的游戏，游戏规则是这样的：5人一组，分成4组，看哪一组最快把球从瓶中取出？ （生进行比赛） 师：（高兴地表扬成功的小组）：你们真正做到了团结协作，我们一起来表扬他们。 （全班学生鼓掌：“啪啪，啪啪啪”。） （游戏在热烈的掌声中结束。） 教学片断B： 师：下面我们进行一个有趣的瓶中取球的游戏，游戏规则是这样的：5人一组，分成4组，看看哪一组最快把球从瓶中取出。 （生进行比赛） 师（问胜利组成员）：你们是怎样成功的，能说说秘诀吗？ 生：我们组是一个接一个轮流着拉出来的。 师（趁机问最后一个拉出来的学生）：你们组是胜利了，可你却是最后拉出来的，有什么想法吗？ 生：我很激动很高兴，虽然我是最后，可是我们整组胜利了。 师：你真是个顾全大局的同