论文：“竹文化综合实践活动”中的问题及对策.docVIP

“竹文化综合实践活动”中的问题及对策 摘要：本文主要从“竹文化综合实践活动”实施中所遇到的问题：实施教师意识淡薄、教学形式机械单一、课程资源利用不足、学生兴趣有待提高等几方面为切入口，着重阐述了我校在实施综合实践活动课程时的一些体会，同时对所遇到的问题提出了自己的一些想法和解决的办法与大家共勉。 关键词：综合实践活动 问题 对策 正文： 当前，随着新课程的不断深入，综合实践活动课程也越来越被更多的学校所重视。特别是农村学校，丰富的课程资源为课程的开展实施提供了更大的空间。我校也不例外，利用社区内丰富的竹资源，开展了以“竹文化”为内容的综合实践活动。“竹文化”内涵深刻，所涉及到的内容也是学生身边感兴趣，乐于动手实践操作的小活动。自实施以来，经过一年多的努力我们取得了不少的成绩，但对实施中所遇到的诸多问题也感到需要静下心来作一些冷思考，以便在以后的实践中能真正体现综合实践活动课程的本质和初衷。 问题一：实施教师意识淡薄 长期以来，在我们教师中普遍认为只要教好语文、数学、外语这三门所谓的主课就行了，至于像“综合实践活动”这样的边缘课程上不上是不重要的，或者说不需要怎么认真地去对待它。这在我校的综合实践活动课程的实施初期就得到了验证。许多教师经过一段时间实践后提出这样的疑问：我们有必要开设这门课程吗？它对学生的帮助到底有多大呢？这难道不是学校为了搞出一点名气所做的尝试吗？一连串的疑问很大程度上影响了教师上课的积极性，每一节课或是敷衍了事，或是满堂讲解，却忽视了学生综合能力的培养，无法真正体现综合实践课程的作用价值。另外，综合实践活动的开展需要一个具有较强的研究意识和能力的指导教师，这对于我们这些传统教育中培养出来的师范毕业生来说的确存在着一定的困难，由此我们的教师对这门课程感到力不从心，感到困惑。 对策：利用校本研修提升教师的课程意识 综合实践活动作为国家课程，它的实施应该是一个生成和开发的过程。课程的正常开展将对学生各方面能力的提升起着重要的作用。为了让每一位教师能够关注这一门课程，我校在实践中采取了多种培训形式，其中校本研修中的专项学习对教师的认识意识的提升起到了至关重要的作用。 课程实施初期，我们就邀请有关领导、专家对“综合实践活动课程”进行了详细的阐述，首先使我们领导层对其有了一个全新的认识；接下来由校长亲自组织，对实施教师进行了系统的培训；另外，我们还组织教师走出校门参加培训和考察，使我们的教师对“综合实践活动课程”有了进一步的认识。有了动力的教师在实施中就会进行大胆的尝试，这为有效地开展活动迈出了坚实的一步。 问题二：教学形式机械单一 《纲要》指出综合实践活动课程的内容包括四大领域：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育，这四方面内容应该以一种融合的方式出现在实际的课堂教学中。而我校在实施中单把技术性很强的一块内容——劳动与技术教育，单独拿出来教学，从而把四方面内容机械地分割开来；另外我们还把研究性学习看成是一种静态的学习内容，而不是一种学习方式，这样就违背了综合实践活动课程的本质。 在课堂上，我们的教师总喜欢使用简单的操作方法——“依葫芦画瓢”，结果学生的整个实践过程很少有思维的迹象。当“竹文化”综合实践活动课程实施了一段时间以后，我们清楚地看到学生在接受教育时十分被动，他们无法把所学的知识综合地运用到实际操作活动中去，而是机械地模仿教师和同学去完成一个个简单的制作，以至于学生对“竹文化”内涵理解不深。对新课程所倡导的新的学习方式——研究性学习，也无法在实践中得到实施。为此，我们课题组成员都沉静在深深地思考之中。 对策：针对上面出现的问题，我们觉得“竹文化”的内容应该是一个整体，而不是其中的某一方面。我们既然把它作为综合实践活动课程实施的载体，就应该把它包含的几块内容有机地结合起来。因此，我们围绕“竹文化”的内容根据不同年级段开展了不同内容的教学。同时，在各块内容的教学中，研究性学习这种新的学习方式始终伴随其中，使学生的思维经过几个年龄段的训练以后，能够逐渐掌握这种新的学习方式，最终达到最大限度的把所学知识运用于生活实践中去的目的。 在实施中，我们把“竹文化”的内容根据其特点分成竹的生命、竹的艺术、竹的用途、竹的奥秘等几块。要求实施教师在教学中能够根据课程内容的特点开展实践活动，教给学生学习的方法，留下学生思维的痕迹。 问题三：课程资源利用不足 综合实践活动内容的选择要坚持体现每一所学校的特色，要反映每一所学校所在社区的特色。然而在实际教学中我们却是学校孤军作战，没有很好的把社区内丰富的课程资源与学校的课程资源有机的整合起来，无法使学生更进一步去了解“竹文化”的内涵。 对策：象山作为浙江四大名雕之一，被誉为“竹根雕的故乡”，有着悠久的竹文化历史，有着众多的从事与竹子有关职业的人群。合理的开