外教史复习新.doc

1、概念：产婆术、骑士教育、快乐之家、《初等教育法》、《学制令》、《国防教育法》、《大教学论》奥古斯丁安瑟伦维多里诺贺拉斯·曼赫尔巴特裴斯塔洛齐《学制令》20世纪70年代至80年代日本教育改革美国公立学校1958年《国防教育法》20世纪80年代以来美国中小学的教育改革导生制1870年英国政府颁布的《初等教育法》洪堡德教育改革教会教育机构著名的意大利人文主义教育家维多利诺创设盂都亚学校，并称其为“快乐之家”。维多利诺既重视德育和体育，又重视智育和美育，孟都亚学校充分体现了其办学、教学的特点。 　　孟都亚学校环境优雅，附近有田野和公园，校风朴素自然，教室宽敞，墙壁饰以各种儿童游戏的生动壁画。取消了体罚，提倡个人的协调发展。学校让学生练习骑马、击剑、游泳、游戏等活动，希望通过集体游戏，培养学生团结友爱的品质。非常重视音乐课，慎重地选择音乐教师和音乐教材。认为音乐可以陶冶儿童的心灵。在智育方面，不仅教授自然科学知识，而且把古典语文作为教学的中心，要学生精读荷马、维吉尔、西塞罗等人的作品。师生关系融洽,要求教师对学生充满着爱，像父母那样对待学生，通过爱的情感去启导学生，以形成高尚的道德情操。在教学方法上，反对机械背诵，提倡运用直观教具，用活动字母教授读写，通过游戏传授初步的算术知识，目的是要启发儿童的学习兴趣和主动性，发展其个性。学生的生活与学习过程充满着欢乐. 快乐之家所体现的维多利诺教育思想的基调是审美的。在教育史上，维多利诺被称为“仁爱之父”和“第一个新式学校的教师”；快乐之家亦称“行乐园”。维多利诺（Vittorino da Feltre,1378-1446）是意大利著名的人文主义教育家。 　　维多利诺认为，学校应当是自然而欢乐的地方。他主持的学校设在孟都亚湖滨一所郊外的宫殿里，附近里田野和公园。这样，维多利诺就实现了自然学校的理想。由于学校庙优美的自然环境之中，所以他把自己创办的这所学校称为快乐之家。他认为，优美的学校环境是有利于学生学习的。 维多利诺提出的教育目的是培养精神、身体、道德都得到发展，能为国家服务的青年。他不仅重视德育，而且重视体育锻炼，重视智育和美育的陶冶。这种教育观点反映了人文主义教育思想的特征。他把体育与智育联系起来，认为健康的身体是学生智力发展的基本条件。他经常让学生练习骑马、击剑、角力、射箭、游泳和各种游戏。在教学方法方面维多利诺反对机械背诵，注意启发儿童学习的兴趣和主动性，提倡运用直观教具，加强练习，以便使学习做到生动、有趣，从而有利于发展学生的个性。维多利诺对有特殊才能的学生实施因材施教。1870年，英国国会颁布“初等教育法” 1.提出在全国各地5—12岁普及基础教育 2.国家仍然保留国民教育，特别是初等教育辅助权，监督权 3.将全国分为若干学区，每学区建立可征收税收，地方教育局领导地方教育，承认英国私立教育机构，认为这是国家教育的一种类型 4.宗教科目与世俗科目分离学制令》　　1872年，日本颁布了《学制令》，在确立教育领导体制的基础上，建立了全国的学校教育体制，成为其现代教育的开端。《学制令》规定，全国实行中央集权式的大学区制，在文部省的统一管辖之下，把整个日本划分为8个大学区（一年以后又改为七个），每个大学区设立一所大学；每个大学区分为32个中学区，各设一所中学；每个中学区下又分为210个小学区，每区各设一所小学。小学分为上等小学和下等小学，各四年；中学分为两段，初中、高中各3年；大学分理学、化学、法学、医学、数理学等8个学科。这种学区制和学校体系主要是模仿法国的教育制度，而在教学科目的设置和教学内容的选择方面，日本却主要借鉴了美国的教育。《学制令》的制定反映了日本教育改革的决心，但由于日本当时财政困难，百姓又不满征收过重的教育税和学费，日本的许多地方都发生了捣毁学校的事件，新学制的改革计划未能全部实现。《国防教育法》 二战后，美国凭借在战争中所获得的巨大经济利益以及军事科技运用到民用工业中引起的生产力快速发展，使美国成为资本主义世界的霸主，为了维护和推进霸权，美国要求培养大批人才。1957年苏联发射了第一颗人造地球卫星，使美国认识到在培养人才，发展尖端科技方面的落后。在美国教育家和公众的强烈抨击下，美国联邦政府于1958年9月2日颁布了《国防教育法》。该法令主要内容为：　　1．加强普通学校的新三艺，即自然科学、数学和现代外语以及其他重要科目的教学；要求更新这些学科的教学内容和提高教学水平；为学校设置理科实验室；建立外语教学中心，加强视听电化教学设备。 　　2．加强职业教育。法令要求各地区设立职业教育领导机构和开办职业训练机构，有计划地为青年提供职业训练，使之成为专门技术人才或熟练工人。　　3．强调天才教育。法令要求通过测验、咨询等手段发现和鉴定具有卓越才能的天才儿童，使他