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让 自 信 之 花 在 心 灵 绽 放 ——论活动教学对学生自信品质的培养 　 内容摘要：自信是人最宝贵的个性品质之一，也是各种良好个性特征的综合体现。对中学生进行道德品质教育，培养学生真正自信的品质是思品教学的重要目标。本文以《我能行》教学片段为例从学生的情感体验、认知实际出发，组织多样的活动，让学生感受、认识、理解与把握自信的品质，提高学生的自信心理和自信水平,从而达到在实践活动中培养学生自信品质的目的。 关键词：自信 品质 活动 培养 自信是人对自身力量的确信，深信自己一定能做成某件事，实现所追求的目标。它是人最宝贵的个性品质之一。但在教育教学中我们经常看到一些中学生由于缺乏自信心，常常表现出一系列的退缩行为，如畏惧发言、畏惧提问……；还有一些学生则由于过分自信，常常表现出自负行为，如狂妄自大、唯我独尊……。这两种行为其实都是缺乏真正自信的表现，都会对学生产生消极影响，阻碍学生自信心的培养及良好个性的全面发展。在教学中如何让学生感受、认识、理解与把握自信的品质，提高学生的自信心理和自信水平，从而使自信品质在实践活动中得到培养是思品教学的重要任务。要达到上述目的，则需要教师从学生的情感体验、认知水平等实际出发，组织丰富多彩的教学活动来进行。 一、创设情境 感受自信 进入知识经济时代，社会的变化发展对人的思想观念和道德品质提出了新的挑战和更高要求。初中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确指导。因此新课程从以人为本、回归生活、注重发展的教育理念出发，对情境创设提出了新要求。创设情境进行教学有助于学生良好的思想品德的逐步形成。好的教学情境，就犹如美味而富有营养的汤（余文森 语）。它能将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。 以（《我能行》教学片段）为例进行阐述 师：同学们， 2004年雅典奥运会已经离我们远去，但中国运动员在这次奥运会上的出色表现我们还记忆犹新，我用几条有关雅典奥运会的问题来挑战同学们的自信心 你们敢接受我的挑战吗？ （新课开始，用学生较为熟悉且可能感兴趣的问题来激发学生自信的意识） 生：（大部分学生回答）“敢” 师：请准备好，第一个问题是2004年8月在希腊雅典举行的奥运会是第几届？ 生：第28届 师：在这次奥运会上中国运动员一共拿了多少枚金牌？ 生：32枚 师：排在金牌榜第几位？ 生：第二位。 师：这次奥运会给你印象最深的中国运动员是谁？ 生：（七嘴八舌）刘翔、罗雪娟、朱启南…… 师：是的，这32枚金牌和其他奖牌，每一枚都来之不易，是中国运动员在奥运会赛场上自信、拼搏，为祖国争得的荣誉。下面让我们一起来欣赏一位奥运冠军的风采，再一次感受那激动人心的时刻。 （屏幕播放刘翔在男子110米栏夺冠比赛的全过程，我注意到许多学生都屏住呼吸，睁大双眼，很投入地观看比赛感觉就和在现场观看一样，当看到刘翔伴随着发令枪响像一匹红色的骏马一个一个超越对手时，听到体育解说员兴奋地大叫：“刘翔赢了、刘翔赢了、刘翔创造了历史、刘翔创造了新的奥运会纪录12秒91时”，同学们也异常兴奋，更加专注地聆听刘翔赛后的答记者问。） 师（问学生）：你们觉得刘翔是一个怎样的人？你是从那些方面感受到这一点的？ 生1：刘翔是一个自信的、一个勇于拼搏的中国人。 生2：我从他的比赛、赢得冠军的面部表情、动作，感受到这一点的。 生3：我是从记者采访他时，他回答的几句话感受到这一点的。他说“谁说黄种人不可以拿到奥运会的前八名，我今天一定要证明给大家看。我觉得梦想终究会变成现实的。我相信在我以后的运动生涯里，还会有更多的奇迹等待我去创造，等待我去辉煌。” 师：你们看的很认真，观察非常仔细（教师及时的表扬与肯定会让学生对自己后面的表现有一个更高的期待）。就让我们期待着这位“风之子”在2008年北京奥运会赛场上再次飞翔，为国争光！…… 通过上述教学环节使我认识到：无论是遥远的历史故事，还是最新的风云人物；无论是娓娓道来，还是单刀直入，教师所创设的教学情境如果贴近学生的认知实际、生活体验，容易让学生获得直观感受。教师给学生创设一个有利于学生感悟的氛围，以符合学生心理特征和认知水平的材料为依托，层层深入设计问题，引导学生展开思考、讨论。学生自身的独特体验就会在这样的氛围中被激活，被升华。学生的自信心就会在感受情境中得到培养和锻炼。 二、师生互动 表现自信 新课程强调课堂教学中学生的主体参与、要求师生互动，教师不但是教育者，组织者、合作者，更是一个学习者。这就要求教师在教学过程中，主动走进学生，让学生从教师身上感受自信，这样才有利于对学生自信心的培养。如接下来我与学生互动的过程……