《人类的老师》两课时.docVIP

四下 人类的老师教学设计 【教什么】: 《人类的“老师”》是四下的一篇科普说明文，它给孩子们介绍了关于”仿生学”方面内容，知识性和趣味性很强，文章结构简明，通俗易懂。我以为本课可以教如下的东西: 1、文章的结构清晰,通俗易懂,可以交给孩子们概括段意的方法，根据3、4、5、6自然段相似的结构特点，教师可以采用先扶后放的方法，或者目标引领的方法，让孩子自主学习。进而掌握这类课文的学习方法。 2、文章标题中引号的用法也是一个知识点，课题中加上引号，这样课题并不多见，加上引号和不加引号有什么本质的区别，这个知识点也是要教的。 3、这篇课文，整体上来说，它是分总结构，从每一个段落来说，作者也不是平均使用力气的，采用了具体介绍和简单列举相结合，而这种详略结合，相得益彰的构段的方式是常用的一种行文方式，孩子们可能无法一下子掌握作者的这种写作技巧，但是这样写的妙处也是应该让孩子们体会到的。 4、文章因为是科普说明文，有些专业术语孩子们是不懂得，因此课前的资料的收集和筛选，或者如何把复杂的问题将清楚，讲明白，也是这节课要掌握的，比如“流线体”“薄壳结构”，比如更广范围内仿生学的应用等。其中“薄壳”“省”是多音字，还是要提醒孩子们注意的。 5.语言的东西是需要学以致用的，本课有些语言的范式，学生能够很快学以致用的，诸如“______从______中得到启示，发明了______。” “______根据______，改进了______ 。” “______从______获得启发，设计出______。”等句式的练说，能让孩子们的思维更清晰，逻辑性更强。 6.生字词的教学，一些多音字需要提醒，“惨祸 均匀 机毁人亡 机翼 “等词语，需 要重点识记。 第一课时 【教学目标】： 通过检查预习、互动交流，掌握本课生词，将课文读正确、读流利。 初读课文，能运用找中心句的方法准确概括课文内容，运用抓住关键词语的方法概括3-5自然段的内容。 理解课题的中引号的作用，以及妙处。 教学过程： 导入新课 今天学习一篇能引发我们思考的课文：《人类的“老师”》。指名读课题 。 课题中有一个词值得推敲，哪个词？（老师）出示引号的三种用法：（1）表示引用（2）表示特殊含义（3）表示讽刺、否定。通过预习，你觉得这儿属于哪种？说出理由。（知识点2） 检查预习 看来课前带着思考进行预习的，下面继续检查预习情况。 出示生词： 惨祸 教训 均匀 节省 机毁人亡 坦克 某些 机翼 流线体 薄壳结构(知识点6) （1）指名读，相机正音，出示多音字（省 薄 壳）组词 （2）理解专用名词：流线体、薄壳结构 （相机出示文中语句，联系文中语句来理解）（知识点4） （3）一分钟记忆、听写（完成目标一） 巡视后指导易错字：祸 初读课文，学会概括 人类的“老师”到底指谁呢？出示“目标二” 快速浏览课文，找出能概括课文内容的语句。 认真默读课文，课文中具体介绍了自然界里哪些生物是人类的“老师”呢？再次仔细默读课文，将你找到的圈出来。 交流： 课文中的有一句话概括地告诉了我们，请快速浏览全文，找到这句话划下来。人类的“老师”是谁呢？（自然界的种种生物）板书 课文向我们介绍了自然界里哪些生物是人类的“老师”呢？再次仔细默读课文，将你找到的圈出来。交流：哪些是具体介绍的？（知识点3） 新课标中这样说道：(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师在这一环节的设计中十分注重学习方式的引导，无论是段意的概括，还是课文中心句的提炼，均有学法的渗透。 相信孩子们经历了这样的学习后，一定从已经拥有的生活经验上升到了一个知识经验，以后，当他们再次进行段意的概括时，就不会盲目而无从下手了。从知识的迁移到知识的内化、运用，这个过程就完成了“授之以渔”的学习方式转化。 2.校对订正。 3.刚才那我们学会了抓住文中的中心段概括课文内容，下面我们试着用另外的方法概括重点自然段的内容（抓住关键词句）。 出示文章开头一段： 科学家从鱼儿在水中自由升降的现象中得到启示，发明了潜水艇。 读读3-5自然段，试着用这样的句式，概括这三段的内容。（完成目标三） 出示提示： 从 中得到启示，发明了 。 根据 ，改进了 。 从 获得启发，设计出