《氧气》教案.docxVIP

《氧气》说课稿 洛浦县第二中学 赵新红 一、三维目标： 1、知识与技能 ①认识氧气的主要物理性质； ②学习观察和描述物质在氧气中燃烧的现象，认识氧气的化学性质比较活泼。 2、 过程与方法 ①通过实验探究氧气的化学性质, 初步体验科学实验的过程. ②初步学会描述实验过程和现象的方法。 ③体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。 3、情感态度价值观 ①通过认识不同物质在氧气中燃烧的现象，感受“化学美”，进而激发学习化学的兴趣； ②初步渗透“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点，逐渐体会化学指导生活的意义； ③养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。 二、教学的重点、难点： 氧气的化学性质及相关实验。 三、教学方法： 互动式教学法，以实验探究为载体。 四、课时安排： 一课时 五、教具准备： 集气瓶、酒精灯、药匙、燃烧匙、木炭、硫、细铁丝、水 六、教学过程： 1、导入新课，激发兴趣： 谜语：看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了——打一物质。 提出问题：氧气在我们的生产、生活中起什么应用？以学生的生活经验创设问题情景，激活学生思维，使学生带着探索未知的心理进入新的教学。然后向学生展示一瓶新收集的氧气，让学生结合自己的生活经验说说氧气的物理性质。 这里简单引入、提问的目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。 2、自主学习，了解物理性质： （1）请学生自主学习课本33页氧气的物理性质部分内容，并进行归纳。 （2）出示一瓶氧气，让学生观察，并指导学生如何闻氧气的气味。 （3）指导学生描述某一物质的物理性质，一般是从色、嗅、味、状态、密度、溶解性等几方面进行的。经过自主学习、观察实验、归纳总结，既对学生科学的学习方法进行了指导，也有利于学生对氧气物理性质的记忆。 3.实验探究，认识化学性质： 氧气的化学性质这部分内容既是本节重点又是难点，为此要利用探究性实验学习的模式进行教学。由于学生刚开始学习化学，刚开始接触化学实验，实验的基本思路还没有初步建立，更达不到具体设计实验的能力，所以教师应给予引导，让学生大胆的设想、猜想，鼓励学生不要拘泥于课本知识，如果学生有合理的实验方法，就对学生进行表扬，让学生尝到探索、实验的乐趣，调动学生学习的积极性、主动性。所以，演示实验时引导学生仔细观察，硫、木炭、细铁丝这几种物质在空气中与纯氧中的燃烧现象有何不同。在教学中注意启发，并有程序地教给学生操作实验的技巧、注意事项、燃烧现象的语言描述及文字表达式。以上这一系列有目的的思维性观察，是培养学生观察能力、正确地学习态度和学习方法的有效途径。 提出问题： 问题1：如何检验一瓶气体是不是氧气？（让学生查找资料，动手实验，观察记录现象，得出结论，并学会准确描述的语言表达能力） 问题2：带火星的木条在氧气中能复燃，说明氧气能支持燃烧，还有哪些物质能在氧气中燃烧呢？ 问题3：那些事例能说明氧气可供给呼吸？ 实验探究：以硫粉在氧气中的燃烧为例，指导学生学会观察实验、得出结论并填写课本35页的表格。 接着完成木炭燃烧实验和细铁丝燃烧实验，然后由学生自主完成35页表格中剩余的内容，教师进行指导。经过实验探究，学生不仅掌握了氧气的化学性质，更主要的是培养学生科学的实验方法和严谨的科学态度，为以后更好地利用实验探究进行学习打下基础 。 4. 组织学生讨论与交流： （1）物质在空气中和纯氧气中燃烧的剧烈程度为什么不同？ （2）氧气的性质和它的用途之间有什么联系？ （3）仔细分析实验2-4，讨论下列问题： A.细铁丝下端的火柴有什么作用？ B.在集气瓶底部放一些水或者铺一层细沙的目的是什么？ 通过这些问题的讨论，使学生认识氧气的化学性质比较活泼，并能 认识性质和用途之间的关系，使学生懂得：物质的性质决定物质的用途，用途又体现性质的辨证关系。通过讨论与交流质疑释疑，可以激发学生的求知欲望，丰富学生的知识面，培养学生自主发现问题的探索精神和合作能力。 七、布置作业： （1）、完成课后练习。 （2）、回顾课堂知识点，对重点内容进行复、理解、记忆。 八、板书设计： 1、氧气的物理性质： 2、氧气的化学性质： （1）、氧气的助燃性 （2）、木炭与氧气的反应： 木炭+氧气点燃氧化碳 （3）、硫与氧气的反应： 硫+氧气点燃氧化硫 （4）、铁与氧气的反应： 铁+氧气点燃氧化三铁