20 《地球公转运动特点》教学设计.docVIP

高一必修1《地球的公转运动特点》教学设计 一、新课程标准的要求及教学内容的分析： 1.新课标要求及其分析 新课标对本节内容并没有知识识记和原理理解上的具体要求,只把这部分内容作为认识地球公转运动的基础知识进行了解和体验。但是了解行星一般运动规律，更有利于认识实际生活中的相关自然现象，也更利于理解和分析地球公转运动的地理意义。符合新课程“激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度”的情感态度与价值观目标。地球公转运动的特点包括：公转的方向、轨道、周期、速度、黄赤交角，这部分内容分析了公转的规律性，实际上所有八大行星的运动都符合这个规律，只不过是轨道的半径长短和公转速度不同。 2. 本课在本单元以及必修1的地位和作用 地球公转特点是一个重要的基础理论，它结合了地球和地图的重要内容。地球的公转方向、轨道和周期、黄赤交角也是认识地球公转运动地理意义的基础。尤其是黄赤交角，它是引导学生理解地球上正午太阳高度及昼夜长短变化、四季更替和五带划分的关键。同时对认识和学习地理后续知识，如自然环境中的物质运动和能量交换、自然环境的整体性和差异性、自然环境对人类活动的影响也都有重要意义。 本节内容涉及天文、地理、数学、物理等学科，知识的综合性强，逻辑推导读图能力要求比较高历来是高一新生在开始地理学习后的难理解又难掌握的内容， 知识与技能：①了解：说出地球公转的基本特征；在地球公转图中识别黄赤交角，说出二分二至日的名称、对应的日期和太阳直射点的纬度。 ②理解：归纳太阳直射点的移动规律 ③运用：运用“太阳直射点的移动规律”解释石河子阳台朝南的问题 过程与方法：①经历：结合动画和教材，尝试用图表的形式归纳太阳直射点的移动规律；尝试绘制太阳直射点回归运动的轨迹图。 ②探究：通过观察多媒体动画“地球公转中太阳直射点移动”，发现不同节气直射点的纬度分布及其移动规律。 情感、态度与价值观：通过探究石河子阳台朝南的实际现象，激发对太阳直射点移动规律的学习兴趣 二、教法分析： 1. 诱思自学：（1）从学生熟悉的生活实际出发，引入地球公转特征的学习。 （2）观察模拟的地球公转演示实验，认识公转的特征。能进一步培养学生的地理空间思维能力和想象能力。（3）引导学生读“地球公转轨道”图，学生分析地球公转速度变化的原因及其所产生的影响。通过观察、探究的学习过程，理解地理事象。 2. 合作探究：（1）采用多媒体动画帮助学生观察大尺度的地球空间运动，有助于直观、形象的理解黄赤交角的形成及太阳直射点的回归移动。（2）同时结合4个问题的探究，让学生在活动中提高分析问题、解决问题的能力（如初步学会绘制简略的地球公转示意图、太阳直射点的南北回归移动轨迹图），同时又培养了学生的合作意识。 3.知识巩固：采用非常规的地球公转图，完成相关重点知识的复习。有助于学生灵活掌握和理解知识，形成地理能力。 三、学法分析： 1.学会画图：包括黄赤交角、太阳直射点在一个回归年中的轨迹图以及四个节气时晨昏线的画法。 2.学会分析：在对太阳直射点的理解和认识的基础上要能分析某一时刻太阳直射点的半球及其以后太阳直射点的移动方向； 3.知道一种逻辑关系：地轴永远指向北极星，引起黄赤交角的存在，进而引起太阳直射点的回归运动，再引起正午太阳高度的变化等等。 四．教学重点： 1.地球公转的一般特点。这是认识地球运动规律及其地理意义的基础，是知识转化为能力的首要条件，也是学习以后各节知识的铺垫。 2.太阳直射点的南北回归移动规律。这是形成地球公转地理意义的直接原因，是地球公转运动的重要规律，也是有效训练学生地理空间思维、联想能力的知识点。 五．教学难点： 1.地球公转速度在近日点、远日点的差异。 2.黄赤交角的影响。 因为这些内容远离学生生活实际，学生缺少感性认识，且球面知识较抽象难理解，知识点易互相干扰。 六：教学流程： 教学流程 教 学 内 容 学生活动 设计意图 一、导课 问题情境一: 设问：国庆节老师去上海旅游，刚去的几天感觉有一些不适应的现象，你觉得会有哪些？ 然后呈现新疆和上海10月5日在“地方时差、早上上班、气候及昼长时间上”的差异。最后归纳这些差异的产生分别是地球自转和公转的结果。 在思考中进入新的学习领域，产生了学习的动机。 通过创设与学生实际生活密切相关的问题情境导入，以激发学生学习、探究的兴趣。 二、诱思自学 读表、图掌握 地球公转的 特征 问题情境二： 学生看书填写表格“地球公转的绕转中心、方向、周期、速度”；并与地球自转比较异同。 问题情境三： 读“地球公转轨道图”思考： （1）地球公转速度是不断变化的，为什么在近日点最快、 远日点最慢？ （2）地球公转中北半球夏半年（186天）比冬半年（179天