《安全才能回家》教学案例 2.docVIP

在活动中明理 在感悟中践行 ——品德与生活《安全才能回家》教学案例赏析 教材分析： 《安全才能回家》是四年级品德与生活下册第三单元 《我们出行真方便》当中的第二个话题。本课主要通过认识交通标志和远离交通事故两个版块来呈现。 教学对象分析： 交通安全与小学生的出行是息息相关的。但在我们农村地区，三少一多现象（即：交通标志少、学生认识少、监管部门少、违规行为多）其中交通标志少、学生认识少也就成了本节课教学的难点，这也导致很多学生的交通安全意识淡薄。所以认识交通标志，遵守交通规则的学习尤为重要。 教学设计思路： 教是手段，学是中心，会学才是目的。本节课主要采取以下教法： 1.情境教学法。创设情境，让学生身临其境，触动学生心灵。 2.自主学习法。采用自学、小组合作学习的形式，掌握各种交通标志，彰显学生主体地位。 3.活动感悟法。教学中通过多个活动（活动一再现事故场面、活动二认识交通标志、活动三争当安全小卫士），让课堂活起来，学生动起来，全员参与。 学习目标： （一）知识目标：学会看懂常见的交通标志。 （二）能力目标：1、在生活中能按照交通标志的提示行路，养成自觉遵守交通法规的好习惯。2、培养学生收集、处理、分析社会交通信息的初步能力 （三）情感目标：树立珍爱生命，自觉遵守交通法规的安全意识。 学习重点：知道交通事故的严重性，认识交通标志，自觉遵守交通法规。 学习难点：认识交通标志，能按照交通标志的提示行路。 学习准备：收集有关交通事故的资料和常见的交通标志。 学习过程： （一）、创设情境，再现事故场面 1、看车祸视频画面。 2、分组交流收集到的身边的交通事故。 3、分析事故原因—不遵守交通规则。 【设计意图】 利用生活资源激趣。学生通过一个个惨不忍睹的画面，激发了兴趣，体验到生命的宝贵与脆弱，初步意识到交通事故的严重性，产生认识交通标志的需求和动力，变被动接受学习为主动探究学习。 （二）、体验感悟，认识交通标志 1、认一认。 认识课本中常见的四种交通标志图案，了解它们的含义。 2、说一说。 分组交流自己收集的常见的交通标志，说说它们各表示什么含义？ 3、分一分。 学生分组按特征把交通标志分类整理。（有的按颜色分，有的按形状分…） 4、找一找。 小游戏——交通标志找朋友。（每组派一名代表，在“找朋友”中的儿歌中快速找到自己的同伴。） 5、玩一玩。 模拟街头场景活动——我是文明行路人。（学生分别扮演汽车、自行车、行人在马路上行走，演示出见到各类交通标志时应该怎么做。） 【设计意图】 注重活动体验学习。品德与社会课程标准倡导：“学习内容要与学生实际生活有机融合，使学生通过切身的体验，学会生活，认识社会。”教学过程中，以学生自主合作学习为基础，以参与实践活动体验为载体，让学生在活动中认识、掌握常见的四类交通标志。学生始终在参与活动中学习明理，在活动体验中学有所获。 （三）、深化践行，争当安全小卫士 1、评一评。 通过课件出示画面，让学生判断图中小朋友做法对吗？为什么？应该怎么做？ 2、议一议。 交流，画面上的行为，在你们平时上学、放学途中，有人这样做吗？今天，你想对这些同学说什么？ 3、谈一谈。 课件出示焦点访谈——“中国式过马路”现象，谈谈你的看法。 【设计意图】 关注学生生活实际 。依据《课程标准》，“品德课要源于教材，活用教材，始终将学习内容与学生现实生活相联系，从生活中来，最后回到生活中去。”品德课重在明理导行，这几个评析交流活动，目的是让学生联系生活实际，强化安全意识。 （四）、寄语总结，结束新课。 1、读交通安全儿歌。 2、在歌曲《祝你平安》中寄语结束本课。 附：板书设计： 8 安全才能回家 认识交通标志 禁令标志 警告标志 指示标志 指路标志 （红色的） （黄色的） （ 蓝色的） 遵守交通规则 教学反思： 在本节课中，我注重教学情境的创设，让教育的内容和形式尽量贴近学生的日常生活，采用丰富的生活资料和互动的教学形式来吸引学生。开展形式多样的活动，引导学生主动参与，为学生搭建一个自主探究、合作交流的平台。还调动学生的生活积累，在记忆中搜寻社会上不遵守交通规则的行为，从而引导他们了解交通安全的重要性，认识各类交通标志，明辨是非，用自己的实际行动，为全社会的交通安全尽一份力量。 本节课不足之处是学生的体验还只是停留在