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生态校园建设的生命---效益 雷牙中心小学 同智亚 如今在学校再也不会为上厕所而犯愁了,宽敞、整洁、无异味的水冲式厕所带给我们全新的如厕感受。更让我们引以为豪的是,咱们也像城里人一样,自然而然地养成了饭前便后洗手的文明卫生习惯,随着“新农村卫生新校园建设工程”试点工作在逐步铺开,孩子享受着“生态卫生校园”带来的好处,也为推进农村教育的均衡发展勾画出了一条新的路径。 更重要的是生态校园使周边农村的环境卫生也发生了明显的改观。以前农村道路上随处堆放粪土及杂物，既不卫生也不美观。在生态校园的示范带动下，附近村民们建设沼气的热情和信心高涨起来，再加上新农村建设的其他配套设施的完善，村庄的环境卫生、村容村貌有了很大变化，新农村建设的步伐往前又迈出了可喜的一步。 （二）树立了师生节能环保意识，增强卫生防疫观念。西大寨中学“生态校园创新工程”示范项目，先后投资30余万元进行厕所改造、重建，新建教工食堂，建成生猪养殖温棚、日光温室大棚和沼气生产贮存系统、沼气利用系统，形成了“人厕、猪圈——沼气池——食堂——温室大棚”等四大领域能源依次循环利用的生态发展模式。节能环保的意识通过眼见身历在师生心中得到加强。 （三）建立了农村学校校本研究开发的实验基地。 生态文明校园工程包括四个方面的内容，其中温室大棚、温室养殖棚、沼气池可以很好地进行开发研究。加之当前课改已发展到深入攻坚阶段，结合学校实际，建立校本研究开发实验基地。 一是温室大棚可以作为生物课、化学课、物理课的实验基地，比如让学生在大棚里观察植物的茎、叶、果实等，采集标本等；让学生在大棚里测量土壤的酸碱度、二氧化碳浓度、农作物的施肥情况等；让学生在大棚里测量空气的温度等。同时也可以让学生进行劳动技术的培训实验基地。 二是温室养猪棚可以作为动物饲养课、综合实践课的实验基地，比如让学生在此进行动物养殖实践，劳动实践，动手能力训练及家庭免疫等。 三是沼气池可以作为化学课与物理课的实验基地，比如：让学生探究沼气的燃烧过程，能量转化情况等。 目前，学生的综合实践机会在农村中学很少，生态文明校园工程将填补这一缺口，真正体现课程的整合，让学生学会求知，学会实践，学会做人。促进学生的全面发展，以此适应时代的新要求。 （四）建立了一批综合教育实践基地。新农村卫生新校园建设推进了基础教育课程改革的不断深入，项目学校利用生态校园网和实践基地对学生开展教育教学活动，加深了学生的亲身体验，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的实践能力和创新精神，并能使学生掌握相关的实用技术。 如大寨中学初三物理教师张科宁带领学生实践探究“沼气池运行原理”、“气体压强”；初二生物教师张聪芳带领学生进入大棚实践探究“不同土壤中无脊椎动物的对比”、实践探究了“温室大棚内植物生长的情况”、进入养猪棚探究“动物生长情况“等；初三化学教师冯春铃带领学生实践探究“沼气能源建设”；初二语文教师徐俊海、初三语文教师张联京带领学生参观了解“生态校园创新工程”，感受校园新亮点。通过实践基地亲自动手操作和亲身体验活动，提高了学生的学习兴趣，锻炼了学生的实践能力，培养了学生的创新能力。学生对此深有感触。 网络平台刺激了师生查阅资料和对外研究交流的积极性，仅仅一年多时间，大寨中学先后有近600篇论文、通讯、综合实践课案例和实践课研究报告以及680多张图片得以在陕西省生态校园网上发表；同时，打破时空限制，师生可以在网上同专家学者进行交流，请教疑难问题。典型课例如物理教师张科宁的《探究储气罐的工程原理》、化学教师陈海军的《课例探究——甲烷》、生物教师张聪芳的《探究生态系统的稳定性》、美术教师杨亚娟的《大棚内的写生》、英语教师张丽的《天然草地与人工草坪的探究》、化学教师冯春玲的《生态校园建设中的沼气能源建设》等20余篇；优秀论文如数学教师韩惠利的《昨天 今天 明天》、体育教师梁上将的《在绿色中放飞希望》、英语教师张茹霞的《奇妙的课堂》、语文教师贺会利的《欢乐，从这里放飞》、语文教师李秋荣的《巨变》等。学生也在网上发表近100篇文章，锻炼了综合素质和实践能力及创新思维。围绕“生态校园”开展的师生科技小制作、书画美术作品展多次在校园成功举办，反响强烈，收效甚好。 （五）成为服务“三农”工作的广阔平台。 解决“三农”问题，全面奔小康是“十一五”计划根本方针之一。农村中学的课程设置与城市学校教育的多样化相比，整合课程和如何为“三农”服务以及培养实用人才，是新课程改革的重点目标。传统课程统一性又太强，选择性与弹性较差，课程内容脱离农村现实生产和生活，教育教学脱离生产劳动，不能满足农村的学生发展要求。生态文明校园工程的竣工使用，将会实现“农科教相结合”，促进学校周边农村经济建设的步伐加快，从而辐射整个杨凌地区。这样，对本校的长远发展也产生深