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《运动与身体的变化》说课稿 今天我说课的课题是：义务教育课程标准实验教科书苏教版小学数学四年级上册第四单元的活动实践棵《运动与身体的变化》，现在我将从以下几个方面进行说课。 一、把握课标，说教材 （一）教材地位：“运动与身体的变化”是一次引导学生采用的方法，运用所学的统计知识研究、解决问题的实践活动。“运动后身体会发生哪些变化”的问题来自于学生日常的体育活动，可以激起学生相关的体验和感受。教材从多个角度进行安排，不仅引导学生研究时间长短不同的同种运动会使身体发生怎样的变化，而且组织学生探讨在同样的时间里进行不同的运动身体会发生怎样的变化。在实验活动中，引导学生参与手机数据、求平均数、分析数据等数学活动，并把这些数学活动作为得出实验结论的基本手段，培养了学生探讨研究问题的科学态度。 （二）教学目标：综合教材内容，从学生的实际出发，依照“数学课程标准”的精神和要求，制立如下学习目标，确定重点、难点。 1.让学生进一步体会平均数的意义，能求简单数据的平均数，具有初步估计一组数据平均数的能力与分析数据的能力。 2.学习运用实验和统计的方法研究、解决问题；体会统计解决问题的有效方法，发展统计观念。 3.培养探究和合作的意识，体验实验活动的乐趣，增强学习数学的信心。 教学重点：进一步体会平均数的意义，练习手机数据、求平均数、分析数据。 教学难点：学习运用实验和统计的方法研究、解决问题；体会统计解决问题的有效方法，发展统计观念。 二、发挥主导，说教法 “施教之功，贵在引路，妙在开窍。”现代教学论主张，学生的学习不是被动接受的过程，而是主动建构的过程。在理解的基础上本课时我力图在结构上有所突破，改变了惯有的教师问，学生答，教师讲，学生听，学生被动接受学习的局面。 三、确定主体，说学法 因此，我把课堂教学和学生的参与状态、合作状态、思维状态、情绪状态等有机地联系起来。在通过创设情境，从学生熟悉的体育活动引入，激起学生探索研究的兴趣。在研究“运动后身体会发生哪些变化”时，采用学生小组合作，全班交流方式。 四、合理安排，说程序 （一）创设情境，生成问题 播放姚明的录像。 谈话：同学们，你们喜欢姚明吗？你们也喜欢运动吗？有句话说：生命在于运动，适量的运动可以使我们变得更健康。你们知道运动后，身体会发生哪些变化吗？（学生自由谈谈自己的想法） （身上会出汗。脉搏会加快，呼吸也会加快） 谈话：这节课，我们就来亲身体验一下运动所带来的身体变化。（板书课题） （二）探索交流，解决问题 展开实验 1.探究运动时间的长短对身体状况的影响 谈话：同学们已经知道运动会带来多方面的身体变化，下面，我们先来研究一下运动时间的长短对身体状况的影响，为方便起见，我们选择原地跑这项大家都非常熟悉的运动进行实验，看一看原地跑步后我们的脉搏会有什么变化。首先我们来认识一下“脉搏”以及测量脉搏的方法。 第一：将我们的手臂轻松放在桌面上。当然不拘泥于桌面上，也可以放在自己的腿上，只要方便测量就行。 第二：伸出你的右手中间三个手指，放在左手手腕上，力度适中，能感觉到脉搏搏动就行。 第三：保持平心静气，细细地感受自己脉搏跳动次数。 （像老师这样用右手测脉搏（教师示范）。如果测不出，可请同学或老师帮忙。 A：数一数现在自己一分钟的脉搏数量。 学生试交流。注意指出有的学生数的脉搏数量可能是不正常的，很可能并没有找到正确的找脉搏的方法，要加强个别指导。 指出：正常情况下，我们的脉搏每分钟大约跳70~80下。 （1）以四人小组为单位，静下心来，仔细数脉搏，先各自测出运动前1分钟脉搏跳动的次数，报告给组长，组长将数据记录在老师发给你们的记录表中。 （2）原地高抬腿30秒，停下后立即测出自己1分钟脉搏跳动的次数，报告给组长记在记录表中。 （3）休息2分钟后，再测出1分钟脉搏的次数，报告给组长记在记录表中。 然后大家一起算出表中的平均数。注意要用力跑！ （4）教师将上述实验要求及记录表投影出示，学生按要求开始实验，教师巡回指导。 计算出四人的平均脉搏数量，全班交流。 （5）各组组长（或代表）将填好的记录表在实物投影仪上向全班展示，并对照表中数据说一说：小组交流要求：按次序说，有不同方法及时补充。 ①本组三个平均数各是多少？ ②休息2分钟后，脉搏跳动又发生了什么样的变化？ ③每个人的脉搏跳动变化情况与全组平均数的变化情况一致吗？为什么要求平均 （6）师生共同小结：通过刚才的实验，我们可以发现，运动可以使脉搏跳动加快。 2．研究相同的时间不同的运动给身体带来的变化情况。 （1）谈话：我们已经知道，运动时间越长，脉搏跳动越快，那么在同样的时间里进行不同的运动，脉搏跳动的变化情况又会是怎样的呢？请同学们在小组内讨论商定两项强度不同的运动做实验，（出示下列比较适合室内的运动项目供学生选择） （跳绳，拍球，上下蹲）