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浅谈课改十年后存在的问题及改进措施 安胜德 (凤冈县 石径中学) 一、对物理教学的影响很大。 课改第一个变化是检查物理教师的标准和规则调整了.在《基础教育课程改革纲要》中指出“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程”。第二个变化是“评价考试调整了”：有形成性评价和终结性评价。 但从目前高中招生录取的依据方面来看，教学质量评价观有所改善，对综合能力的考查有所增加，但离不开考试分数的比较。而物理考试评价还是过于注重纸笔测试.在中考试卷中看一部分重能力培养的题目,大多是重智育，忽视德育；更多关注书本基础知识。考试成绩的紧箍棒系在每一位物理教师的头上：成绩还是要校校排名、班班排名。老师喜欢用应试的教育眼光组织课堂教学，害怕探究性实验让学生要花大量时间思考，还不如听老师讲实验、记要点、记考点成绩好。于是大量的课外辅导资料呈现于学生面前,评价与考试制度的配套改革不进行，高中的选拔考试和初中结业的能力测试不分开，升高中还是初三学生的唯一选择，升高中还是社会对学校唯一的评价,同时还与老师的绩效考核挂钩的话,就不可能让老师放下思想包袱，真正改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状.以及交流与合作的能力。 二、探究性教学的有效性得不到体现。 新课改倡导自主、 合作、探究的学习方式，存在的主要问题是课堂上放不开。通常教师走进课堂，先是一段多媒体导语或提一些问题或演示实验创设教学情景，诱导学生提出发现的问题，为了节约时间，完成教学任务，老师提出自己的预设问题和方案，学生没有选择权，没有自主权，只有被动的学习，被动的接受。合作交流也亦流于形式：初中的学生还不定性，特别是后进生多的班，在教学时，表面热闹、乱议一气的讨论,真正动脑动手的学生不多见。又由于一个班五十几个学生分成十几个组，教师关照点拨不及时，个体引导不到位.再说拿我们学校八年级物理一周只排了两节课,要想关注到每一个学生的学习情况,怎么去完成教学任务。我想:要改变现状，首先要小班化；其次课时安排要增加，让学生真正自己思考提出自己的想法。 三、要防止课改的僵化，除了老师观念的改变，学校的管理理念也要以时俱进。 在当前课改中要给学生减负，提出了高效课堂，提倡精讲精练，所以要给教师增“负”：为了体现出老师有认真进行教学研究，要求教师课课手写教案（即使已实现数字化办公，堂堂有课件）、课课写反思、周周写小结、期末写大结。对教案的要求是课型齐全，教学三维目标、教学重难点、教学过程、教材分析、教学方法、学生活动等项目要面面倶到，每节课后要写教后记。无论你教龄长短，一本书教过多少年，每次都得从头再来。学校的出发点是好的，但每隔一段时间让教师多参加丰富多样的培训，多点实例，多些参照比较，培训的内容多样化才是从根本上发挥好老师的主导作用，防止思想的僵化和能力的老化的好办法。 四、课程改革还需要多方支持。 各校教学资源不均匀，我们学校的实验仪器不齐备，想做个最基本实验，没有实验器材.教师只能把探究式教学演化为对书本知识的一类学习。要对实验员有专员编制才能更好地发挥实验在探究式教学中的重要作用。