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小学语文第十册 《威尼斯的小艇》课例分析 天津市河东区实验小学 边军 小学五年级下册语文《威尼斯的小艇》课例分析 天津市河东区实验小学 边军 我在执教小学五年级语文下册第八单元第26课《威尼斯的小艇》第二课时，授课前后，我多次组内老师共同分析，反思如下： 一、对教学内容的反思 《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物的特点写”的训练的好例子，要让学生体会到文章的生动、具体是与作者的细致观察，抓住特点描绘分不开的。 本课在教学设计上符合了学生的特点，课件及录相的适时播放激发了学生的学习兴趣。本堂课一个最大的特点是学生“动起来了”，学生的象力也得到了较好的锻炼。以下是我这次教学的心得二、对教学过程的反思 一良好情境的创设可以使教学事半功倍在这堂课里我适时的播放了录相“威尼斯的风光片”给学生创设了一个好的情境，激发了学生的学习兴趣。学生们不住的发出啧啧的赞叹，这就为学习课文体会“威尼斯的美”奠定了基础。在语文教学中，我们一直推崇情境的创设，并奠定一个情感基础，以此达到与文本的共鸣。多媒体的出现集音像等为一体，对这一目标的实现提供了条件。当然在这里我们要注意多媒体的使用要恰到好处，否则有的太多太烂反而影响了课堂的质量。二读中感悟，体验“美”我们都知道培养学生的理解力和感悟能力，一个非常好的方法就是“读”，采用多种形式的读，比如：教师的范读、自由朗读、默读、竞赛读等等。著名语文教育家于永正、于漪都是采用这种教学法是学生乃至教师达到情感的共鸣的。本堂课我在教授“研读课文，欣赏美”这个环节时，我让学生通过比较阅读，体会运用了比喻修辞手法的好处，在用读的方式表示对小艇的喜爱。发挥想象，体会情景——如果你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，你会有怎样的感受？会产生哪些新奇的想法?有了这个前提，在请同学们带着这美好的感觉一起朗读他们就很容易的读出了“坐在小艇里的情趣”。通过这样反复的不同形式的朗读，学生的情感被激发了出来，有效的实现教学目标，体会到了俄“威尼斯的美”，从而理解了课文内容尤其是明白了“小艇与威尼斯人的密切关系”。当然指导朗读时，我的语言还有待于精炼。三朗读的同时，感悟写作方法 ??本课一个教学的难点就是对于写作方法的领悟。这篇课文采用了抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。写作方法一向是教学的难点。如何实现这个目标我想了很多。最终决定教师的引导要多一点。我就把这种提示分散到几个环节，比如在“小艇样子”这部分时，我让学生找出小艇的特点，并想想在表达上有什么不同之处，学生很快就说出“运用了比喻的修辞方法”，想到这里就说明学生有所了解了。在最后的总结环节中，我再引导，学生的体会就深一些。对于抓住特点来写的写作方法就能掌握些。在课下的小练笔中学生的作品让人耳目一新三、对教学效果的反思这节课的教学设计通过这堂课的反馈，感觉的出还是适合本班的学情的。在激发兴趣方面还是可以的，只是我自身的语言表达和情感感染的能力还需要进一步加强，我每次讲课都有个遗憾，就是教学设计在课堂中体现的不是很好，所以我的课堂的驾驭能力还要加强。 第（十）册第（8）单元第（ 26 ）课 课题 《威尼斯的小艇》 教学 目标 知识 与技能 学习生字词，联系上下文理解词意，积累词语。 过程 与方法 把握课文内容，背诵课文4-6段；学习作者的写作方法。 情感、态度、价值观 感受威尼斯的美丽风情，提高审美情趣。 习惯养成目标 培养学生联系自己生活实际体会文章思想感情的习惯。 教学 重点 了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系 教学 难点 领会抓住事物特点描写的方法。 教学模式与环节 五环节教学模式 学情分析 《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，但文章短小，我认为很适合学生们自学，运用自学交流的形式可以充分发挥学生的积极性。在本节课中我主要采用引导法和点拨法，出示自学提示引导学生自学，在学生交流时适时进行点拨。 教具学具 幻灯片学生搜集的资料 教学程序 教学 环节 师生活动 设计意图 一、单元导入，明确目标 二、自学指导，合作探究 （环节变式建议） 粗读课文 整体感知 三、大组汇报，教师点拨 （环节变式建议） 细读课文 赏析语言 四、变式练习，拓展提高 （环节变式建议） 归纳概括 深化主题 五、课堂小结，单元回归 一、出示单元知识树 1、介绍威尼斯：威尼斯位于意大利东北部，是世界著名旅游胜地。那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。（板书：26．