5、《泉水》教案模板.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1，面向学生： □中学 √小学 2，学科：语文 2，课时：2 3，学生课前准备： 一、 初读课文，了解课文大意。 二、 自学生字新词，读准生字的读音。 教学课题 教养方面： 1、学会本课8个生字，会写“泉”、“杜”、“鹃”三个字。 2、通过看图、联系上下文、贴图等方法理解词语、短语意思。 3、结合课文、图片、情境，初步感受偏正短语、叠词的表达作用。 教育方面： 1、体会文章情感，感受文章语言的优美，并积累语言。 2、学会通过分类的方法积累词语、短语。 发展方面： 体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。 教材分析 课文用拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。语言清新明快，充满诗情画意。 这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我们读这篇课文的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。 本课的插图也很美，课文描绘的画面也很美，读起来富有音乐感。在朗读时可让学生充分自读，感受阅读的乐趣，边读边欣赏插图，边读边思考。 “火红的杜鹃”“美丽的身影”“明亮的大镜子”“静静的山谷”“清脆的歌声”……在学生积累这些词语时，可引导学生感悟：　　加上修饰部分可使描写的事物更具体、形象、生动。 教学方法 把握字词教学这一低段重要目标，多种形式落实字词，积累语言，激发学生识字、学词兴趣。把握文本特点，注重偏正短语的积累。把握学生特点，在情境中体会文章情感，进行语言训练，引导学生有感情地朗读课文。 教学过程 第一课时 一、创设情景，揭示课题 1. 创设情景： 师：春天来了，春风吹绿了校园，也吹绿了山野，请大家闭上眼睛，让老师带你们去春游吧！现在我们走出教室，走出了校园，来到了我们不曾来过的山谷。（播放课件）现在快睁开你的双眼，看看眼前的美景。 2. 交流感受： 师：春游结束了。在这次春游你看到了什么？ 3.教师小结：连绵起伏的群山，郁郁葱葱的小树，美丽的小花儿，潺潺的流水，这是人间仙境吧，多美呀！。那你们知道这潺潺的流水叫什么吗？ 4. 出示课题： 师：对，是叫泉水。来让我们一齐和泉水姑娘打声招呼吧。（齐读课题）刚才我们看到的景色很美，可泉水的品质要比景色美上很多倍呢，不信就和老师一起来了解泉水吧。 二、配乐范读课文，感知朗读语气 师：首先老师来读课文，在老师读的过程中大家认真听，老师是用什么语气读的？ 生交流：欢快。 师：对，泉水不停的流淌，是那样的快乐与幸福，所以要用欢快的语气来读。下面你们也来用欢快的语气美美读一读这篇课文，认识一下泉水姑娘。同时这篇课文中有几个生字宝宝要认识大家，去找到他们想办法记住他们。 三、初读课文，认读生字。 师：课文读完了，找到那些生字宝宝了吗？来认识一下。 1.带拼音读。 2.去掉拼音读。 3.同桌间互相指读。 师：你们这么快就认识他们了，聪明的你们能说说你们是用什么办法这么快记住他们的？ 学生交流识字办法。 四、深入读文，感悟精神 1.自由读课文。 师：大家认识了生字宝宝们，它们现在已经又回到了课文中去了，让我们再来读读课文，好吗？这回在读的过程中大家要找一找泉水姑娘从哪里来？最后又要流到哪里去了？（生答） 师：通过朗读课文你知道泉水是从哪来的了吗？最后又流到哪儿去了呢？（生答） 2.指名读课文。 师：对，水流千遭归大海。泉水会汇成潺潺的小溪，小溪会流入滔滔的江河，江河最后都会奔入大浩瀚的大海。我们文中的泉水姑娘她从石缝中冲出来到最后她流入大海这个过程中，她都流到了哪？遇到了谁？都说了些什么？找同学来读课文，其他同学找到这几个问题的答案。 （学生开火车读，其他学生思考并回答。） 3.指导读泉水说的四句话。（课件出示） 师指导学生朗读句子。学生练习。 师引导集体读：你们读得真好，让我们一起来读读好吗。 师：泉水冲出了石缝，来到山腰的水池，看到了打水的小姑娘她说…… 泉水继续向前流淌来到山间的平地，看到火红的杜鹃花在自己的怀里映出了美丽的身影她说…… 当泉水流到山坡的果园，看到大口喝水的果树她又说…… 她穿过静静的山谷，看到画眉在尽情的歌唱，她最后说…… 师：通过泉水的四句，孩子们你们知道泉水有什么特点了吗？ 生：多，清，甜，声音美。（师板书） 师：泉水有这么多优点，可是她却毫无保留的让别人享受她的优点，你能说说她有什么精神吗？ 生：无么奉献，乐于助人。（师板书） 4.分角色朗读。 五、拓展延伸 1.师：泉水无私的滋润着她所流过的每一寸土地，在她的滋润下花儿更红了，树儿更绿了，果儿更甜了。而因为她的无私我们