爱,教学的生命之源.docVIP

爱，教学的生命之源 古人云：“亲其师，信其道”，在教育实践中如何做到爱学生，激发学生的情感，让学生“亲其师，信其道”，达到“不教而教”。我们应像“润物细无声”的春雨，“育人细有心”，为他们的健康成长“随爱潜入学”。 一、以心换心。 高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”爱是教育的基础，没有爱就没有教育，没有情的滋润。没有友好、愉快、和谐的人际氛围，就没有教育的成功。作为教师，应用爱作为甘霖去浇灌每个孩子的心灵，让孩子在充满爱的环境中茁壮成长。 二、理解之心。 “我们要懂得儿童，我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的老师。”所谓“会变小孩子”，我的理解就是教师要尽量使自己具备“学生的心灵”——用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好。苏霍姆林斯基认为：儿童的自尊心是非常脆弱的，对它“要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”一样。在教育教学过程中，更多的去找寻学生的闪光点，对学生造成的错误，应用心去聆听原因，让学生走出误区。 “人生为一大事来，做一大事去”。陶行知以身体力行的实践，向孩子们，也向他所热爱的老百姓捧出了他的一颗心。那么，作为新一代的老师，更应该具备这样的精神。我们眼前的大事就是为国家教育出一批不仅具有丰富的文化知识，更应具备一颗爱心，这样的爱心，就得我们这些教育工作者首先以自己的一颗伟大的爱心去滋润他们，理解他们，数十年后，才会出现一批具有奉献精神的人。 三、平等之心。 爱学生，就必须善于走进学生的情感世界。而要走进学生的情感世界，首先就必须把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园，您立刻觉得是和小孩子一般大，一块儿玩，一块儿学，谁也不觉得你是老师，你变成了真正的老师。在老师那里，师爱的最高境界不是母爱，也不是父爱，而是朋友之爱，因为这种爱的基础是平等，以情感赢得感情，以心灵感受心灵。有些教师总喜欢在学生面前表现出“高深莫测”、“凛然不可侵犯”的“派头”，从中体验着自己的“尊严”。其实，这不是尊严，只是威严，真正的尊严是敬重而非敬畏。师生在人格上应是绝对平等的，教师不应自视比学生“高人一等”。因此，我们对学生的爱，不应是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑的对朋友的爱。这种爱的表达既是无微不至，又是不由自主，上课时，面对学生的问候，不是礼节性的点点头，而是充满真情感激之情的深深鞠躬，气温骤降，我感到寒冷时，也自然急切的提醒学生：多穿一件衣服；在课余，与学生一起谈心。高尚的品德，出色的教育，真诚的感情，并随时注意维护，尊重学生，那么学生会把他们全部的爱心和敬意奉献给我们。 四、以激励促进转化。 爱是教育的核心，在教育教学中，我们应善于发现孩子们，特别是比较顽皮的学生的闪光点，恰当鼓励，让其体会到成功的喜悦，给他们提供表现自己的机会，并及时鼓励，使之正确认识自己，曾强自信心，鼓起上进的勇气。 五、创设轻松愉快的学习环境。 在教学中，应做到让学生自主学习，小组合作和老师快乐教学，使学生能学得懂，学得好，学得轻松。这就要求教师应该教态亲切，语言生动，一视同仁，做到师生关系民主平等。这样，学生就不再害怕和讨厌课堂，而有了这样轻松愉快的学习环境，学生就会大胆的敞开心怀，容易相处，容易沟通，便于教育。不仅增强了学生的学习兴趣，信心和勇气，而且陪养了相互协共同探讨的精神，有利于心理健康发展。 六、抓好心理健康教育。 心理健康教育与一般的思想品德教育不同，它更多的要求教师关注学生的个体差异，有针对性地实施教育。作为班主任，从开头的第一天起，就必须认真全面的了解每一个学生的有关情况，通过日常的观察，初步确定出重点的教育对象，在做进一步身入了解后，要制定出教育计划，方案和措施，循序渐进的进行和辅导。对小学生来说，心理健康问题多数与关爱、理解、信任等缺乏有关。因此要搞好小学生的心理健康教育，要求老师必须用平等的态度、关爱的精神去教育学生，感化学生，而不能搞成思想品德般的说教或者心理卫生知识的讲解。我曾带过一个身体有残疾的学生，一出生，左眼失明，右眼只能看见一点光，从不与人交谈，学生都叫他“小瞎子”，嘲笑他的人多，和他玩的人少，他自己感到很失望，总是一个人在座位上发呆，那可怜兮兮的样子真让人心痛。我从接手后，经过深入了解，决定心病用心药医。首先，我让孩子感到我喜欢他，课下与他谈心，向他讲美国罗斯福坐轮椅当总统的故事，帮助他真确对待自己的身体缺陷，树立自信心，告诉他，自己不应该看不起自己，要做生活的强者，要敢于向命运挑战，要时时想着，我并不比别人差，别人能做到的，通过努力自己同样也能做到。另外，教育其他学生怎样去对待别人。经过一段时间的辅导，他学习有了很大的进步，同学之