课纲微调调查表.docVIP

課綱微調調查表 說明：簡要說明即可，微調不大，無須特別說明者免填，請於3月2日前以電子檔回覆給05074@ems.hccg.gov.tw。 （國中、國小）領域名稱： 國中英語 課綱微調幅度大致說明： (一)修改重點為: 委員們仔細審視英語習得的特性後，一致決議不定分年指標。 進行能力指標之增減以及指標的文字修訂，主要目的在於修改敘述不清楚的能力指標，讓教師的教學與教材的編寫，有更明確之參照標準。 增列英語文能力指標解讀之「重點意涵」，當作補充說明。 在不影響教科書編寫的考量下，部頒之1200字彙表不再更動。 句型的研訂需較長時期的深入研究，因此不列入本次微調重點。 將「辨識校園雙語情境標示」，納入適當能力指標的「重點意涵」中，以呼應目前教育部推動的政策。 (二)微調項目: 英語科課程改分為國小及國中兩階段，國小三、四、五、六年級為「第一階段」；國中一、二、三年級為「第二階段」。 國小階段部份能力指標以「網底」標示者，代表該能力指標較為基本，應該優先在國小三、四年級達成。 修訂93年10月國民中小學九年一貫課程推動工作「課程與教學輔導組－語文學習領域英語組輔導群」 原能力指標除文字上的修改外，被刪除者有4項，原能力指標部份文字改融入「重點意涵」者計有7項，考量實際教學現場、現行國中基本能力測驗情形、國高中課程銜接，而將原有之「*」刪除者，計有4項，調整編號邏輯順序者3項，新增之能力指標有1項，其明細如下表： 刪除（4項） 項次 97微調課程綱要 原課程綱要 說　　明 1. 刪除 2-1-5 能以正確的重音及適當的語調說出簡單的句子。 力指標2-1-5內涵與功能已包含於2-1-3與2-1-4中2-1-5刪除，原2-1-62-1-13編號亦隨之調整。 2. 刪除 *2-1-14 能參與簡易的兒童短劇表演。 力指標*2-1-14 3. 刪除 3-1-3 能使用字母拼讀法(phonics)中基本常用的規則讀出單字。 phonics3-1-3刪除，原-1-4至3-1-10編號亦隨之調整。 4. 刪除 *3-1-11 能活用字母拼讀法(phonics)的規則讀出單字。 phonics 原能力指標部份文字改融入「重點意涵」（7項） 項次 97微調課程綱要 原課程綱要 說　　明 1. *1-2-5 能聽懂簡易影片和短劇的大致內容。 *1-2-5 能透過視覺上的輔助，聽懂簡易影片和短劇的大致內容。 2. *1-1-11能聽懂簡易兒童故事及兒童短劇的大致內容。 *1-1-11 能藉圖畫、布偶及肢體動作等視覺輔助，聽懂簡易兒童故事及兒童短劇的大致內容。 3. 3-1-6 能辨識英文書寫的基本格式。 3-1-7 能了解英文書寫格式，如字間空格、句首大寫、由左到右、上而下及句尾適當標點符號。 3-1-3刪除， 原-1-4至3-1-10編號亦隨之調整。 4. *3-2-9能閱讀不同體裁、不同主題的簡易文章。 *3-2-10 能了解並欣賞簡易的詩歌及短劇。 5. 5-1-5 能聽懂日常生活應對中常用語句，並能作適當的回應。 5-1-5 能聽懂日常生活應對中常用語句（如問候、致謝、道歉、道別等），並能作適當的回應。 6. 5-1-6 能運用字母拼讀法(phonics)。 *5-1-7 能活用字母拼讀法(phonics)了解英語拼字與發音間規則的對應關係，並能嘗試看字發音，聽音拼字。 5-1-75-1-7與5-1-6調換順序。 7. 6-1-12樂於參與有助提升英語能力的活動 6-1-12 樂於參與有助提昇英語能力的活動 (如英語營、詩歌朗誦、短劇表演或比賽等)。 原有之「＊」刪除（4項） 項次 97微調課程綱要 原課程綱要 說　　明 1. 3-2-7 能從圖畫、圖示或上下文，猜測字義或推論文意。 *3-2-8 能從上下文或圖示，猜字意或推論文意。 3-2-7與3-2-8調換順序 2. 4-2-4 能將簡易的中文句子譯成英文。 *5-2-7 能翻譯簡易的中英文句子。 3. 5-1-6 能運用字母拼讀法(phonics)。 *5-1-7 能活用字母拼讀法(phonics)了解英語拼字與發音間規則的對應關係，並能嘗試看字發音，聽音拼字。 5-1-75-1-7與5-1-6調換順序。 4. 6-2-2 樂於嘗試閱讀英文故事、雜誌或其他課外讀物。 *6-2-3 樂於嘗試閱讀故事、雜誌及其他課外讀物。 6-2-2和6-2-3順序。 變更邏輯順序（3項） 項次 97微調課程綱要 原課程綱要 說　　明 1 5-1-6 能運用字母拼讀法(phonics)。 *5-1-7 能依文字或口語提示寫出重要字詞。 *5-1-6 能依文字或口語提示寫出