课题研究中期总结.docVIP

　　课题研究中期总结 随着《语文课程标准》的公布，课程改革实验的推行，把我们带进了教学必革的新时期。如何进行阅读教学的改革，需要我们进行深入的探索。反思当前的阅读教学，我们不难发现其中存在不少的问题：指导学生阅读感悟少、教师分析、讲解多；指导学生个人揣摩品味、发表自己独特的见解少，教师牟统一的答案灌输学生多；指导学生积累巩固少，彩题海多；阅读不拓展，不重视培养学生的创新能力和实践能力。针对以上几种现象，本谭题旨在取消题海战术，从根本上提高学生运用语文的能力，提高学生的语文素养。从感知理解、揣摩品味、积累巩固、拓展创新这四个层面，为阅读教学构建一个系统。 在一年多的课题研究工作中，我们取得了一些阶段性的实验成果，也积累了一定的实验经验，同时在实验过程中进行不断的反思，现就我校该课题的研究工作做中期阶段总结： 一、我们课题组研究的进展过程 回顾这几年来所走过的路程，我们的研究工作大致分为三个阶段。这三个阶段是：萌芽阶段：主要以个人理论研究为基础，组成课题组，健全课题研究的组织机构，酝酿课题实施方案及相关措施等；探索阶段：在进行了一段时间的准备工作后，我们进入了课题研究的探索阶段，课题组开展了各种形式、各种层次、各个方面、各种内容的教学理论和实践研究。总结整理阶段，主要是总结课题研究中出现的各种成果。 在探索阶段，因为我们学生的整体素质低，辅助教学的内容少、形式单一，所以停留在封闭式的、以知识为中心的教学阅读的层次上。在普及阶段，修订方案措施；继续开展研究，初步发挥课题研究作用,并开展校课题研究公开课观摩活动；组织课题组员外出学习考察，解决课题研究实践中出现的问题；继续开展教育研究，进一步发挥课题研究作用，总结经验教训，争取有一定的成果，并撰写出中期课题研究报告，接受中期检查。我们的前、中期工作主要分三部分： 1．准备工作 ;初中语文四步分层推进阅读教学模式研究;这一课题，受到县教研室和县二中领导的高度重视，切实把它当作一项大事来抓，开题报告会于2006年1月5日隆重开幕。2006年1月5日在县二中举办了一题报告会，县教研室主任和校领导出席了会议，语文教研组长赵玉河宣读了开题报告，学校主管教育的副校长郭有贵作了总动员，特别是县教研室主任王凯东作的关于;开题会意义和功能;讲话，引起了全体实验教师的高度重视。会上，实验教师签定了课题责任书。参与课题研究的人员除县教研员外，其它人员均为宣化县第二中学一线的语文教师。这些骨干教师的加入保证了课题研究工作的顺利开展。 2、探索阶段 此阶段分两个阶段进行。 （1）第一阶段重点工作是放在上探索课、调查研究和开展研讨会并对课题成员的探索课进行有针对性的集体备课。同时加强课堂实践的研究和反思总结，着重研究学生在课堂学习中出现的问题和困惑。督促课题级成员认真作好平时的资料积累工作，做好课题组活动的记录。 在本阶段，除五个子课题同时研究外，尤其侧重于研究两个方面：文言文四步分层推进阅读教学模式研究；记叙文四步分层推进阅读教学模式研究并确定跟踪调查学生，初三年级，两个班（89-90）初二年级两个班（102-103）经过一个阶段的研究，我们对这四个班的学生进行了研究前与研究后在文言文、记叙文阅读得分情况的对比。通过对比，我们发现，课题组在文言文和记叙文工团两种文体上进行的四步分层推进阅读教学模式研究是可行的 （2）第二阶段研究工作除了五个子课题同时研究外，主要侧重于说明文、议论文、文学作品四步分层推进阅读教学模式研究。并研究跟踪调查学生：初二年级四个班（134-137）初三年级两个班（118-119）。同时，对此六个班的学生进行了研究前与研究后在说明文、议论文、文学作品阅读得分情况的对比。通过对比，发现学生的阅读能力得到了提高，有效地促进了学生语文水平的提高。 3、发展阶段 在这一阶段，我们的主要任务是：总结四步分层推进阅读教学模式研究规律和成果，构建阅读教学的总系统，并反思这种教学模式在日常阅读教学中存在的不足，及时调整。同时汇编研究论文、课例、课件和教学案例。 二、开展研究工作的具体情况 在实验研究的过程中，我们主要做了以下几方面的工作。 （一）在实施中不断地修订和发展课题计划 在进行课题实验研究的开始之初，我们健全了领导组织和研究队伍，制订了课题实验方案和总体计划，但计划毕竟是人脑以往经验的产物，而科研有往往是指向未知领域。假设毕竟是假设，措施毕竟是设想，是否有效，有待于实践来验证，客观规律是不以人的意志为转移的。所以在实施之前就把计划定得完美无缺是不可能的。因此，课题在具体实施的过程中，课题组首先做到不断地听取与研究以往参与过课题的老师的意见，对计划加以修订和补充，使计划更符合实际，更符合规律。 我们在组织老师学习课题计划时就很坦率地宣传了这个观点，指出计划并非一成不变的，欢迎老师随时提出修改意见。在