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积极参加园本教研  不断提高专业化水平 扬州市机关第三幼儿园 沐文扬 一、几组对比事例，体现理念的变化： 例一：准备集体活动了，老师的组织： 1、师：小朋友们身体 幼：坐正 师：现在准备上课了，看谁坐得最好。 2、师：我来找小眼睛，看谁的小眼睛和我说 话，小手放在哪里呀？ 3、师：今天想玩什么？谁有好玩的、有趣的说给大家听听。 一、几组对比事例，体现理念的变化： 例二：数学活动后的操作练习： 1、 给图形找家 2、 给图形找家、涂色。 3、 给图形找家、涂色、排队。 4、 给图形找家、涂色、排队、用图形拼贴。 一、几组对比事例，体现理念的变化： 例三： 班级环境创设 1、一个墙面一幅装饰画，高高地挂在墙上供幼儿欣赏。 2、随季节、活动的变化而调整，以美观为主。 3、降低高度，和孩子共同设计、制作。 4、随教育主题及游戏活动而随时增加、减少或调整，体现教育的痕迹。 二、新《纲要》与园本教研 1、什么是园本教研 2、为什么要开展园本教研 3、怎样开展园本教研 二、新《纲要》与园本教研 1、什么是园本教研 “园本教研”是以幼儿园为游戏、教学的基地，以解决幼儿园在改革中面临的具体问题为对象，以幼儿教师为研究主体，以促进幼儿健康、活泼、充分发展，促进教师专业成长为目的的研究活动。 二、新《纲要》与园本教研 2、为什么要开展园本教研 教师方面： 1）现代社会发展、教育不断改革对教师的必然要求。 2）不断变化的教育对象和不断出现的新的教育问题与需求的 必然要求。 3）当前教师的职业需求以及内在生命价值的需要 教学方面： 1）在教学中发现问题、分析问题，获得问题解决的最佳方案。 2）把新纲要的理念、目标转化为实际教学行为的途径。 3）提高教学水平的有效方法。 二、新《纲要》与园本教研 3、怎样开展园本教研 1）明确研究目标： 2）寻找研究内容 ：破弱点 、抓重点 、强基点 、树 特色 。 3）开展园本研究 ：多研究教学策略 、多反思教育行为、多关注课程实施 、多探索教育资源 。 二、新《纲要》与园本教研 3、怎样开展园本教研 多研究教学策略： A、不仅研究如何教还要研究如何学，也就是研究孩子。孩子对什么感兴趣、喜欢什么，关注什么、谈论什么，都需要教师去分析与把握。 B、不仅知道怎样教还要知道为什么这样教，研究教学的策略。 C、不仅研究集体教学还要研究分组及个别教学。 D、不仅关注专门性教育活动还要关注渗透性教育活动。 二、新《纲要》与园本教研 3、怎样开展园本教研 多反思教育行为 A、反思自己。 B、反思孩子 。 C、反思别人。 D、反思理论。 二、新《纲要》与园本教研 3、怎样开展园本教研 多关注课程实施 A、课程目标是否是符合幼儿身心特征，是否具有层次性。 B、课程实施过程是否是师生积极互动、共同发展的过程，是否强调师生之间的对话、互动、合作。 C、课程内容是否与幼儿的生活密切相关、是否是幼儿喜欢的形式。 D、强调以幼儿为本，尊重幼儿的人格，关注个体差异，尊重其独特的体验。 E、幼儿学习方式是否是自主、合作、探究。 F、课程评价是否发现幼儿潜能，帮助幼儿认识自我表现，建立自信，评价主体和评价方式是否多元化。 二、新《纲要》与园本教研 3、怎样开展园本教研 多探索教育资源 A、探索社区资源 B、挖掘环境资源 C、利用家长资源 三、园本教研--教师的专业成长的有效径 研究性学习 反思性教学 案例研究 观察记录 三、园本教研--教师的专业成长的有效径 反思性教学 例：给瓶宝宝找家（教育反思） 最近一段时间，我们即将展开“甁宝宝乐园”这一综合活动，因此要求孩子们回家后和爸爸妈妈一起收集各种各样的瓶子，没过几天，孩子们带着自己收集的各种大大小小、林林总总的瓶子入园了，每个孩子像炫耀宝贝似的互相介绍着自己带来的甁子，在摆弄操作中，他们发现瓶子的颜色、大小、形状、质地、用途等各不相同，郭佳雪说：“我的甁子比你大。”马尧说：“我的甁子上还有花纹呢。”孙沁辰说：“我的瓶子是妈妈给我买的娃哈哈喝完了带来的。”陈宇拿着她带来的蘑菇瓶子说：“这是妈妈给我买的孩儿面瓶子。”吕天昊对谈程说：“我的瓶子是高的，你的瓶子是矮的。” …… 眼看着瓶子越来越多，玩具柜里都快堆不下了，我就问孩子们：“这么多甁子该怎么放呢？”有人提出将所有甁子都放在玩具篓里，有人提出放在大纸箱里，接着又有人想出把差不多大小的甁子放在一起，把饮料瓶放在一起，把小药甁放在一起等办法。并按照讨论的方案尝试着。最后大家一致同意先按大小来分，因为这样摆放起来比较