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《时政教育》课程标准 新泰二中 新泰二中《时政教育》课程标准 前言 为进一步加强学生时政教育，培养学生的时政理念，提高学生的认知力和理解力，根据教育部颁发的《中小学时政教育指导纲要》和山东省教育厅关于加强地方课程建设的意见以及《山东省义务教育地方课程安全教育课程实施指导意见（试行）》，结合当前状况和教育教学实际，特制定我校安全教育课程实施的课程标准： 课程标准 备注 课 程 性 质 本课程是以学生生活和目前国际和国内时政大事为基础，以促进学生树立和强化与时俱进，开拓创新的理念。提高学生创新力和认知力。力图打造全方位人才。本课程主要具有以下特点： （一）人文性 时政与现实相结合。塑造学生的人文观念和现实理念。通过对时事政治的认知和分析，促使学生关心时政，用理论联系实际的做法提高学生的综合分析能力。 （二）创新性。 时政教育的目的不仅是让学生了解时政要闻，更重的是培养学生的创新意识。让学生紧紧把握时代的脉搏，与时俱进，开拓创新，不断进取。 （三）实践性 从社会生活实际出发，将学生生活中可能遇到的各类问题作为课程的主要内容，在生活中进行时政教育；注重与社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，在认识、体验与践行中增强人文素养。将自身的发现力，分析力提高到更高的层次。 （四）综合性 以社会生活为主线，把社会生活中的时政大事与现实相联系；通过重大新闻的分析和观看相关视频，把学生的生活和现实以及社会联系起来。坚持以学校教育为主，通过家庭、社区活动等多种途径，形成教育合力，实施课程目标。 基 本 理 念 一）帮助中小学生健康成长，提高学生的分析理解力是本课程的追求 学生是祖国的未来，正处在身心发展的重要时期。中学阶段是关系到学生健康发展和人文素养提高的重要阶段。在这一阶段，对广大中学生进行时事政治教育，引导他们牢固树立“解放思想，实事求是，开拓创新，与时俱进”的意识，培养他们良好的人文素养和分析解决问题的能力，对他们的全方位成长具有基础性作用，对于提高我国整体国民的时政意识和主人翁意识，构建社会主义和谐社会具有重要意义。 （二）中学生的积极参与和时事研讨是本课程构建的基础 中学生的创新意识和开拓思维是通过对社会生活的认识、体验和实践逐步形成的。伴随着学生生活范围的逐步扩展，他们面临的社会问题越来越多，需要处理的各种关系也日益增多。本课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为学生正确解决生活中的人文和社会问题，正确认识和处理个体、他人、社会和自然之间的关系，提供必要的帮助。 （三）学校时政教育与社会实践活动有机结合是本课程遵循的基本原则 一种素养的形成不仅仅是从教材上学来的。理论联系实际才是成长的的最佳途径。培养学生的创新力和理解力，需要全方位施教。本课程提倡把时政教育寓于鲜活的生活主题中，坚持课堂教育与实践活动相结合，课内课外相结合，知识教育与培养习惯相结合，学校教育与家庭、社会教育相结合。做到由浅入深，循序渐进，不断强化，养成习惯。 课 程 目 标 一、总目标 通过开展时政教育，培养学生的社会责任感和主人翁精神，使学生真正了解国家大事，关心国家大事，把个人利益和集体，国家利益结合起来。通过研讨活动，也让学生学会合作和交流，提高分析问题和解决问题的能力，增强学生的社交能力。以提高学生自身的综合素养。 二、分类目标 （一）情感、态度、价值观 1.培养学生主人翁精神，塑造学生强烈的爱国热情。 2.培养学生社会责任感，形成“我为人人”的博爱思想和献身精神。 3.树立全局意识，从整体出发，以国家利益为出发点。 4.珍视他人的生命与健康权利，富有爱心和责任感。 5.遵纪守法，遵守社会公德，维护公共秩序。 6.培养积极向上的生活态度，形成健康人格。 （二）知识 1了解时政材料，知道国际国内有代表性的时事要闻。 2把握当今社会形势，作出正确的判断，以应对时刻变化着的全球问题。 3.了解当今时代的主题，为谋求世界和平与发展作出积极的贡献。 4.通过明确国际关系，分析当今社会复杂多变的外交关系。积极应对全球变暖和节能减排的问题。 5.知道哥本哈根会议的焦点，分析发达国家和发展中国家在面对全球气候问题时的态度，以及所采取的措施。 6.了解当前社会发展状况，分析面对金融危机，我国的做法有哪些。 （三）能力 1提高认识，激发爱国热情，塑造新一代接班人。 2.开拓创新，与时俱进，解放思想，实事求是。 3.初步认识社会生活的复杂性，能做出有利于个人和国家，社会安全的行为选择。 4.积极奉献自身，为祖国的繁荣富强献智献力。维护国家利益。 5.通过分析时政材料，提高分析时势，把握社会脉搏的能力。 课程的设计思路 本课程以中学生周围的家庭生活、学校生活、社会生活等不同生活领域为基本线索，结合青少年的身心特点和认知能力，围绕当