滕王阁诗导学案.docVIP

《滕王阁诗》教案 　　课题?《滕王阁诗》 　　课型?新授?课时????一课时?复备人?高二语文组 　　教学目标?将序文和诗歌进行对读。教师可以让学生先勾画出诗中表示时间和空间的词语，然后体会作者那种面对永恒的存在所发出的人世沧桑之感。　　 　　教学重点?????同上 　　教学设计?朗诵法、感悟法、点拨法 　　教学内容 　　步骤?一、注释 　　江：赣江。槛：jiàn?栏杆。 　　二、诗文解释 　　高高的滕王阁靠着江边，佩玉、鸾铃鸣响的豪华歌舞已经停止了。早上，画栋飞上了南浦的云，黄昏，珠帘卷入了西山的雨。闲云的影子映在潭中，时日悠悠不尽，事物变换，星座移动，度过几个春秋。高阁中的滕王如今在哪里呢？只有那栏杆外的长江空自流淌不息。 　　三、诗文赏析 　　这首诗原附于《滕王阁序》后，序末“四韵俱成”一句中的“四韵”即借代此诗。由于序文的影响太大，湮没了这首诗的艺术价值，很多读者，只知道王勃的《滕王阁序》，却不知道王勃的《滕王阁诗》。 　　这首诗回忆起滕王阁当年的繁华，如今却是物转星移，面对世间的盛衰无常，诗人不禁感慨万千。全诗含蓄、凝练，情景交融、意境深远。 　　1、思考：这首诗一共只有五十六个字，其中属于空间的有哪些？属于时间的有哪些？ 　　?属于空间的有：阁、江、栋、帘、云、雨、山、浦、潭影； 　　?属于时间的有：日悠悠、物换、星移、几度秋、今何在。 　　?这些词融混在一起，毫无叠床架屋的感觉。主要的原因，是它们都环绕着一个中心──滕王阁，而各自发挥其众星拱月的作用。 　　2、诗歌第一句“滕王高阁临江诸”直接点题，一个“临”字写出了滕王阁的居高之势。 　　3、第二句由今及古，遥想当年兴建此阁的滕王，坐着鸾铃马车，挂着琳琅玉佩，来到阁上，举行豪华繁盛的宴会的情景，诗人不禁产生了人生盛衰无常的怅惘。 　　4、第三、四两句写画栋飞上了南浦的云，珠帘卷入了西山的雨。这里诗人运用了夸张的手法既写出了滕王阁居高临远之势，又写出了滕王阁如今冷落寂寞的情形。融情于景，寄慨遥深。 　　5、第五句“闲云潭影日悠悠”一句，笔触则由空间转入时间，“悠悠”二字点出了时日的漫长。 　　6、第六句则很自然地生发了事物变换、星座移动、年复一年的感慨。 　　7、末尾两句，诗人在提出建阁的人如今何在的疑问后，以景作结，似答非答，更进一步抒发了人生盛衰无常而宇宙永恒的感慨。“槛外长江空自流”一句与李白的诗句“唯见长江天际流”的意境相似，有异曲同工之妙。 　　?在历代吟咏滕王阁的律绝中，王勃的《滕王阁诗》可谓上乘之作。诗歌以凝练、含蓄的文字概括了序的内容，气度高远，境界宏大，与《滕王阁序》真可谓双璧同辉，相得益彰。 　　四、艺术特色 　　8、唐诗多用实字（即名词），这与喜欢多用虚字（动词、、尤其是转折词）的宋诗有着明显的区别。例如，三四两句中，除了“飞”字和“卷”字是动词以外，其余十二个字都是实字，但两个虚字就把十二个实字一齐带动带活了，唐人的善用实字，实而不实，于此可见。 　　9、另外，诗的结尾用对偶句法作结，很有特色。一般说来，对偶句多用来放在中段，起铺排的作用。这里用来作结束，而且不象两扇门一样地并列（术语称为扇对），而是一开一合，采取“侧势”，读者只觉其流动，而不觉其为对偶，显出了王勃过人的才力。后来杜甫的七言律诗，甚至七言绝句，也时常采用这种手法，如“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”，“口脂面药随恩泽，翠管银罂下九霄”，“流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”等。可见王勃对唐诗发展的影响。 　　阅读上面诗歌，完成1~2题 　　?1、对这首诗文句的解说不正确的一项是（） 　　?A.第一句写出滕王阁的居高临江之势，第二句写出了滕王阁意兴阑珊的现状。 　　?B.三、四句运用了比喻的手法进一步写出了滕王阁的高远之势，也写出了今天滕王阁冷落寂寞的情形。 　　?C.五、六句由空间转入时间，诗人生发了光阴流逝的感慨。 　　?D.七、八句的意思是：高阁中的滕王如今在哪里呢？只有那栏杆外的长江空自流淌不息。 　　?2、对这首诗分析不正确的一项是（） 　　?A.三、四两句对仗极为工整和谐。 　　?B.最后一句以景作结，与李白诗句“唯见长江天际流”的意境相似，有异曲同工之妙。 　　?C.这首诗抒发了诗人对人生盛衰无常，而宇宙永恒的感慨。 　　?D.这首诗情景交融，诗人精神振奋，全诗基调也昂扬向上。 　　滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。滕王阁(诗)????? 滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。????? 闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在？槛外长江空自流。????? 教学步骤：????? 一．赏析首联：????? 1．滕王阁的特点是什么？从哪个词可以