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用英语播种快乐_英语论文 英语论文 用英语播种快乐 　　　东省烟台芝罘区幸合里小学　　栾黎丽 　　当轻盈的春燕登上泛着绿色的柳枝时，又一个春天来了。作为英语教学第一线的教师，在教学实践中，我深刻体会到快乐教学在英语课堂教学中所起到的重要作用。 共享动手的快乐 照顾到小学生的年龄特点，英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。基于此，我立足于课文内容，设计出了一些能激趣、导趣的活动形式，以活跃课堂气氛、提高课堂效率： 一、动手画，动嘴说。 例如，在教完水果后，我让孩子们拿出彩笔，如果老师发出的指令是：＂apple.＂则学生边画边用英语说，这样既画了画，又复习了单词，一举两得。又如，在教学eather时，我让孩子们一起来做四季绘画赛，分成春、夏、秋、冬四个小组进行绘画。这样既锻炼了学生的手，又记忆了单词。 　　二、动嘴唱，动手做。 表演是学习语言的有效途径，小学生更有爱表现的欲望，如在教学hatareyuding?时，让孩子们边读单词边做动作，边做动作边找相应的单词卡片，整个课堂就像是一个活动的海洋，学生们的表现力特别强，情绪高涨。在教学活动中，我还发现孩子们很喜欢唱歌，因此，在教学中，老师可以适时地教一些英语歌曲，既可以调动他们学习英语的积极性，又可以增强记忆，活跃气氛。如，在教学一星期七天的英语表达方式后，教唱＂Thedaysftheeek.＂，学生能很快地记住Sunday、nday等单词，取得事半功倍的效果。 三、动耳听，动手演。 这种方法可以发挥学生的想象力，训练学生在头脑中将英文单词与相应的图联系起来，从而增强分辨、记忆单词的能力。例如，在学习ht,ld,rainy,indy等表示天气情况的单词的同时，引导学生用简单的动作来表示单词的意思。如：戴草帽或摇扇子表示ht，打伞或穿雨衣表示rainy，头戴纱巾或树枝摇摆表示indy，戴墨镜表示sunny，打雨伞、摇扇子表示htandrainy…… 其实教学如同社会交往过程一样，教学活动中的教与学集结在客观条件与主观要素的网络关系中，师生的互教互学，彼此形成一个＂学习共同体＂。学生在其间主动获取体验，享受快乐。赞可夫认为：＂课堂上应该创造一种使大家愉快、有强烈求知欲、积极地探求知识的心理气氛。＂这种心理气氛是在师生交往互动中产生和发展起来的。如果被动地接受，愉快、求知欲从何而言。在教学中，人人参与平等对话，意味着合作，是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，意味着是一起分享理解，是生命活动、成长和自我表现实现的过程。在这个共同体中师生在享受着各自交往中快乐的同时，也在共享着彼此带来的快乐。 享受思考的快乐 思考是艰苦的过程，更是一个享受的过程。苦苦思索不得其解是痛苦的，但上下求索后豁然开朗带来的那份欣喜，所产生的效益带来的那份慰藉，确实是一种享受。 一次在教学《Lenssn29》，其中有这样一句：Yu’reele.我问学生是什么意思，学生说是“不客气”，观点意料的单一，没有我想象中的碰撞与论争。经思考我发现主要存在着以下缺陷：教学中，学生思考的时间得不到保证，学生思考的过程没有重视。思考时间的不足，大大抑制了学生思维活动的展开（看书直接获得结果，对知识的产生、发展等思维过程难以暴露，探索情境悉遭破坏，学生思维活动得不到充分展开）现成的结论从思考源头上剥离了知识与智力的内在联系，扼杀了学生的智慧，剥夺了学生思考的快乐。 其实，教师只要给予学生充分享受思考过程的时间，将会收获意想不到的回报。后来我在别的班级上这一课时，我提了同样的问题，要求是让学生1分钟后回答。学生有了充分思考的时间，有的学生说：“老师，我以为是没关系的意思”。有的学生说：＂老师我认为是谢谢你的意思。＂老师，我觉得是欢迎你的意思，因为这个机器人像是一个服务生，他好象在别人介绍完自己之后说了声欢迎你。”……思考的时间还给了学生，学生从中体会到了思考的快乐，体会到了创造的快乐。 虽然，思索的过程意味着学生要面临问题和困惑、挫折和失败，这同时也意味着要花很多的时间，或许还会一无所获，但这却是一个学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在需要，它是一种不可量化的＂长效＂、一种难以言说的丰厚回报与快乐。给予耗费学生思考的时间是值得付出的代价。 投入情感的快乐 情感投入是课堂教学中激发学生兴趣的重要因素之一，它同时也具有两重性。高兴，快乐等积极的情感，可以提高学生生理，心理活动能量，驱使学生积极行动，激