1.（自创版）湘教版五年级上册 小鸟与守林老人 教学设计.docxVIP

湘教版五年级上册小鸟和守林老人教学目标:引领学生走进文本，细细品味重点词句，理解课文内容。体会人物角色的内心情感。有感情地朗读课文，感受小鸟与守林老人的纯洁友情，体会人与自然和谐相处的美妙，培养学生热爱大自然的美好情感。教学重点：通过品味重点词句体会小鸟的情感变化，有感情地朗读课文。教学难点：初步了解文章线索及过渡段的作用。教学准备：课件教学过程：直入课题，整体感知。开门见山，板书课题，齐读课题，再读。（读出故事儿）小鸟和守林老人之间发生了怎样的故事呢,我们分组来读课文。你被课文那个情节感动了?指名回答，相机板书词语：怀疑信任喜爱依恋过渡：课文就是围绕小鸟对老人的情感线，讲述了一个又一个感人的故事。二、细读课文，体会情感。㈠ (ppt：自读提示)自由读课文,找到小鸟怀疑、信任、喜爱、依恋老人的相关段落，用心体会哪些关键词最能表达小鸟对老人的情感。㈡生自主学习。教师巡视。汇报交流。1．怀疑段：①指名汇报读。（谁来把小鸟怀疑老人的句子读给大家听？）②哪个词最能表达小鸟的怀疑？（惊诧）你们知道鸟儿们为什么对老人的到来感到“惊诧”？③为了把小鸟的怀疑写具体，作者连用了3个问句，指导读好问句，就能读出怀疑的语气。2．信任段：（ppt）第四自然段。 ① 请看到写信任的段落，指名汇报读。②哪个词最能表达小鸟的信任？。（山神）理解“山神”。③老人怎样赢得小鸟的信任？（勇敢，无所畏惧、奋不顾身保护山林，守护小鸟的家园）哪几个词最能表达老人的勇敢？（叫喊、阻拦、激烈地争吵。）④引导：一面是一伙穷凶极恶的偷砍者，一面是一个手无寸铁的白发老人，老人不害怕吗？是什么力量支撑着一位老人去和一伙匪徒争吵？老人会和那伙人争吵些什么呢？（保护山林的责任感和正义感，所以称老人为“真正的山神”。）你读好了这几个词就能读出老人的勇敢了，指名读，齐读。（不但读出了老人的勇敢，还读出了你的敬佩、崇拜）过渡：让小鸟产生信任感的故事绝不止这一个，课文里还有呢！ （ppt）第五自然段：“那伙人走了，老人轻轻抚摸受伤的树干，抚摸流出树脂的伤痕，又拾起从树枝上震落的鸟窝，稳稳地安放在树枝上。” ①指名汇报读。②师生比较朗读体会：（ppt）（生）那伙人走了，老人轻轻抚摸受伤的树干，抚摸流出树脂的伤痕，又拾起从树枝上震落的鸟窝，稳稳地安放在树枝上。（师）那伙人走了，老人摸了摸受伤的树干，摸了摸流出树脂的伤痕，又拾起从树枝上震落的鸟窝，安放在树枝上。你发现哪几个关键词最能表情达意？ 从这句话的“轻轻抚摸”、“稳稳地安放”中，你仿佛看到了什么？（老人对小鸟的呵护和心疼，由此你联想到了就像是家长对儿女般的疼爱和怜惜，也许还有难过、自责。）请你读一读。③合读：当老人面对可恶的偷砍树木的人时，他是多么的无所畏惧（ppt）（男生读：）老人带着黑狗，叫喊着去阻拦利斧的挥舞。黑狗的狂吠，激烈的争吵，那伙人虽然还在吼叫，但他们终于发现，老人是一尊真正的山神。他们低下了头。师：但当他面对这片可爱的山林时又是多么的温柔可亲。（ppt）（女生读：）那伙人走了，老人轻轻抚摸受伤的树干，抚摸流出树脂的伤痕，又拾起从树枝上震落的鸟窝，稳稳地安放在树枝上。过渡：就这样，慢慢的，老人保护山林、守护小鸟的感人故事每天都在发生，小鸟对老人也由最初的怀疑到信任，再到喜爱。3．喜爱段：指名读小鸟喜爱老人的句段。（ppt）第8自然段。听了他的朗读，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？最能表达小鸟喜爱老人的词是哪个?(馈赠)（师ppt）是啊，成百上千的鸟儿来了，看，那只脑袋顶上长着白毛的山雀来了，那次，要不是老爷爷赶来，只怕它已经成了顽皮小孩的笼中玩物了。看，那只 来了，那次， 。（引导学生接着说，激发学生体会小鸟和老人之间的深厚情谊。） ③（ppt）引读：是啊，这是多么温馨感人的画面啊！鸟儿们用他们特殊的方式来表达对老人的喜爱、回馈，齐读这温馨感人的画面。过渡：就这样过了许久，老人保护山林、守护小鸟，鸟儿们喜爱、回馈老人的的感人故事每天都在上演，慢慢地，慢慢地——4．依恋段：① 师：森林里的小树，长成大树了；林子里的小鸟，一只一只长大了；老人也更老了。一天，老人的孩子们来到了森林小屋，他们要接老人回家了。鸟儿知道，已经很老的老人，一定是要和每一只小鸟、每一棵树告别了。②（音乐响起：师大声读 生小声读）此时此刻，——（ppt第14、15段）理解：这告别的场面，什么最打动你？这片片飞舞的花瓣和绿叶，恰似鸟儿们晶莹的泪，这泪水中包含着什么呢？（包含着思念，包含着歉意。包含着想念，小鸟不愿意让老人走。还有悲伤）。（指名读，带着悲伤，带着依恋，带着不舍。） ③师：是啊，老师也被