（鲁教版）（五四制）六年级下册：10未选择的路 教案（语文）.docVIP

教学 年级 六年级 教学时间 2016年3月24日 第4周第4课时 课 题 教学目标重 读中领悟感知内容。培养合作研讨的学习习惯。 教学 资源 多媒体 导学案 教法 学法 自主阅读 合作探究 练习巩固 通案内容设计 个案内容设计 教 学 内 容 一、新课导入：古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写，同学们是否记得一些？屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的诗句，鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”这富于哲理的名言。人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。今天我们就来学习一首也是写“路”的诗。 　　 二、了解作者：罗伯特·弗罗斯特，美国诗人，被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。 三、朗读课文，整体感知 　　　　 1、思考“路”的含义：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。 2、什么是象征？象征跟比喻有什么区别？ 比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。 3、全诗共4小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。 明确：伫立（思索）——决定（选择）——选择之后的怅惆——多年后的回顾、叹息。 4、诗人虽然写了自己所选择的路，为什么重点又写未选择呢？　 这首诗写人生道路的选择，人生就是一次又一次的选择，在人生的岔路口，你做出什么选择将决定你的一生。人只能选择一种人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于创新和进取。 5、诗人为何把诗题取名为“未选择的路”?学了这首诗，你从中悟出了什么道理呢？ 其实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起。这正是人之常情，正是人生的真实写照。 四、拓展提高：椰子树像什么？ 像芭蕉像棕榈。 芭蕉没有它高， 棕榈质地比它细腻。 椰子树像什么？ 不像芭蕉也不像棕榈。 椰子树就是椰子树。 太像别人就没有自己。 一、导入新课?古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写，同学们是否记得一些?屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的诗句，鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”这富于哲理的名言。人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。今天我们就来学习一首也是写“路”的诗。?二、作者简介?罗伯特·弗罗斯特(1874—1963)，美国诗人。?三、讲读全诗??1．请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义??明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。?2．什么是象征?象征跟比喻有什么区别??明确：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。??象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。?3．全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。?明确：伫立(思索)——决定(选择)——选择之后的怅惘——多年后的回顾、叹息。?4．诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢??明确：其实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起。这正是人之常情，正是人生的真实写照。?5．学了这首诗，你从中悟出了什么道理呢??明确：答案不求一致。譬如：人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。? 板 书 设 计 未选择的路? 弗罗斯特?选择前的沉思 ?慎重（久久伫立）?未选择的路? 选择了更幽?更美?人迹很少的一条路?? （自然之路）?（暗含充满挑战?艰难之路）?(象征)?选择要慎重?踏上自己的小路， 开始艰难跋涉?人生之路?因不可逆回?多年后回顾 感叹“未选