教学案例-吴 江教育科学规划课题网.docVIP

基于项目学习的初中物理教学 的实践与研究 研究报告 主持人：杨勇诚 目 录 摘　　要 I 导　　论 1 一、研究背景 1 （一）课程改革深化的现实需求 1 （二）物理教学归真的内在要求 1 （三）师生双赢发展的价值追求 2 （四）前期研究基础的应然期求 3 二、文献综述 3 （一）关于“项目学习”的研究 3 （二）关于“中学物理教学”的研究 6 （三）关于“基于项目学习的教学”的研究 8 （四）文献研究总述 10 三、概念界定 10 （一）项目学习 10 （二）基于项目学习的初中物理教学 11 四、研究意义 11 （一）理论意义 11 （二）实践意义 11 五、研究思路与方法 12 （一）研究思路 12 （二）研究方法 13 六、研究新意预测 14 （一）立足于教学实践创新和教学经验提升，有较强的针对性 14 （二）侧重于教学案例分析，有较强的实用性 14 （三）定位于教学过程，关注师生成长和课程发展，有一定的创新性 14 第一章 基本理论与模式构想 15 一、基本理论 15 （一）杜威的实用主义教育理论 15 （二）罗杰斯的人本主义学习理论 16 （三）皮亚杰的建构主义学习理论 17 （四）加德纳的多元智能理论 18 二、基于项目学习的初中物理教学模式构想 18 （一）教学流程 18 （二）教学要素 19 （三）教学特点 21 三、基于项目学习的初中物理教学图景期望 21 （一）灵动的课堂 21 （二）活泼的学生 22 （三）睿智的教师 22 （四）生动的课程 23 第二章 教学策略与案例评析 24 一、教学策略 24 （一）师生共建的课程 24 （二）动态管理的课时 25 （三）立体感知的课堂 26 （四）师徒结对的课型 27 （五）多元激励的评价 27 二、教学案例 28 （一）在劳动技术教育中生成项目学习课程的教学案例 28 （二）在研究性学习中生成项目学习的教学案例 31 （三）在课堂实验探究中生成项目学习课程的教学案例 34 （四）在课堂小实验、小制作、小发明中生成项目学习课程的教学案例 36 第三章 观察访谈与质性分析 38 一、课堂观察的方法和视角 38 （一）同题异构，对比观察 38 （二）聚焦主题，多个视角 39 二、课堂观察的组织与实施 40 （一）以“教学用时分配”为主题的课堂观察 40 （二）以“学生学习投入状态”为主题的课堂观察 41 （三）以“课堂提问有效性”为主题的课堂观察 43 （四）以“重点、难点的教学策略”为主题的课堂观察 44 三、课堂观察的分析与结论 46 四、师生访谈的记录和分析 46 （一）访谈对象的确定和访谈问题的设计 46 （二）访谈情况的汇总和访谈记录的分析 48 第四章 实验探索与量化分析 51 一、选择实验班级与控制无关变量 51 二、实验方法与实验调适 52 三、问卷编制与质量分析 52 （一）问卷设计 53 （二）试测与质量分析 54 （三）试测总结 65 四、实测与实验效果评价 65 （一）实验前后物理学习兴趣的分析与比较 65 （二）实验前后物理学习情绪的分析与比较 68 （三）实验前后物理学习能力的分析与比较 71 （四）实验前后物理学业水平的分析与比较 74 （五）实测总结 77 第五章 推广运用与实践效果 78 一、通过教师培训推广项目学习倡导的理念 78 （一）培训内容 78 （二）培训对象 78 （三）培训形式 78 二、通过教学指导展示基于项目学习的课堂 79 三、通过对外交流扩大课题研究的影响 80 四、通过撰写论文专著提高课题研究的理论价值 81 五、通过促进师生成长提升这项研究的实践意义 81 第六章 原理归结与研究展望 83 一、 研究结论 83 （一）有利于学习方式的转变 83 （二）有利于教学目标的达成 83 （三）有利于教师专业的成长 85 （四）有利于物理课程的发展 85 二、原理归结 86 （一）相信学生有潜在的能力 86 （二）相信学生都有智能强项 86 （三）教师、学生和生活是课程的一部分 86 （四）培育兴趣和养成习惯比传授知识更有价值 87 （五）教学过程不能简单化 87 （六）教师要重视自己的课程力提升 87 三、 后续展望 88 （一）规范研究行为，优化研究方式，准确评估研究成效 88 （二）推广研究成果，分享教学经验，努力促进教师发展 88 （三）融合其他方法，丰富课堂内涵，全面提升教学质量 88 （四）整合课程资源，形成学习项目，及时提供学习菜单 89 结　语 90 参考文献 91 附　　录 93 1. 初中生物理学习状况调查问卷（试测） 93  基于项目学习的初中物理教学 的实践与研究 摘