让枯燥变得有趣.docx

让枯燥变得有趣如果每一位数学教育工作者，都能在数学课堂教学中践行“数学好玩”的理念，让孩子们感受到数学好玩，那么孩子们的数学学习，将不再是令人厌烦的抽象、枯燥运算和推理，而是一个丰富多彩，充满乐趣的事情。 “兴趣是最好的老师”，玩是孩子们的天性，好玩的东西才会使孩子们产生兴趣。而兴趣会产生爱好，爱好会产生动力，动力会产生特长，特长会产生创造。“创新是一个民族的灵魂”，在数学课堂教学中践行“数学好玩”理念，让孩子们感受到数学好玩，这对改变孩子们对待数学学习的态度，培养孩子们的创新精神和实践能力，从而提升整个民族的创新能力，具有深远的重大意义。那么，如何在小学数学课堂教学中践行数学好玩理念，让孩子感受到数学好玩，从而爱玩数学，能够玩好数学呢？我们依据课程标准及新课程实施过程中对课堂教学创新探索的经验，归纳出小学数学课堂教学践行“好玩”理念的过程设计与实施的基本思路是：共建问题情境，生成挑战问题，感受知识价值，同历探究过程，共享成功体验，获得共同发展。要让学生感受到数学好玩，首先要有一个良好的问题情境。我们说要共建问题情境，就是要通过师生的沟通互动来创建一个问题情境，它不同于教师直接提供给学生一个问题情境。师生共建的问题情境，是根据教师对学生的关注和需求的内容在课堂教学过程中随机生成的，这体现我们的教学能够很好地关注学生的主观需求、以及兴趣和爱好，能够及时地了解学生关注哪些内容，能够根据学生的具体情况创建出易于让学生理解和进入的问题情境，利于使学生体会到知识的价值，激发学习兴趣，萌发探究的动机并产生不竭的探究动力。使学生的自主探究活动产生并开展起来。这体现了我们对学生的主观需求、兴趣和爱好的关注，体现了我们以学生为本的教学理念。事实上，一名优秀的教师对学生的了解不应该只限于在课堂上的沟通了解。台湾的著名教师徐薇，非常受学生欢迎和爱戴，就是因为她非常了解学生的需求，能够做到想学生所想，爱学生所爱。据她自己介绍，她除了经常注意观察学生穿衣式样并和学生沟通穿衣喜好，生活内容外，还要亲身体验，她坚持做到穿衣的颜色式样与学生相近外，还坚持挤出时间把孩子们爱看的电视节目都看过。凡是孩子们关心、关注的内容她都要关注。这种关注孩子们的需求、爱好，深深地了解孩子需求爱好的做法是每一位优秀教师应该具备的基本素养。而直接提供一个问题情境的做法显然不易适应和满足绝大多数学生的主观需求，不容易激发全体学生的探究欲望，更谈不上让学生产生自主探究的动力了。显然，共建问题情境是关系到我们的课堂教学过程能否成为学生进行自主的数学活动过程的必备的、不可缺少的前提条件。它体现了人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学的新的课程理念。这是践行数学好玩理念最重要的关键一环。当然，良好的问题情境不可缺少地是包含与学习内容密切相关的、对学生来说具有挑战性的问题，亚里士多德说，“思维自疑问和惊奇开始”，挑战性的问题容易引起学生的关注。苏霍姆林斯基说“兴趣并不在于认识一眼就能看到的东西，而在于认识深藏的奥秘。”挑战性的问题能够使学生对学习的内容产生持久的兴趣和不竭的探究动力。这里说要发现挑战性的问题，体会知识的价值的意义在于，学生自己发现的挑战性问题，可能是他们自身非常关注的、对自身有着特殊意义或需求的内容，更能使学生体会到知识的价值，感受到自己的切身需要，产生刻求知识的愿望及探究的动力，对这样的内容，他们主体探究的意识可能更强烈。让他们自己发现这个挑战性的问题，也充分体现了生主性，体现了我们的生本教学观。课程标准中指出：“学生的学习内容应该是现实的，有意义的，富有挑战性的”。可以想见，一节课，如果只有一个很好的问题情境，而没有一个富于挑战性的问题，没有学生对知识的主观需求内容，学生势必会感到兴趣索然，不会产生浓厚的探究兴趣和强烈的探索欲望。不易于产生自主的探究活动。共建“好玩”问题情境应遵循的原则是：⑴．寻找学习内容与学生生活的结合点。⑵．利用儿童的特点，激发学生的学习兴趣。对具体学习内容的处理应体现以下几个方面：⑴　有趣的数学好玩学生如果对数学发生兴趣，他就会酷爱数学的学习，就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富的想象力和创造思维，产生愉悦的情绪体验，形成“爱学——会学——学会”这样一个良性循环。因此，要实现数学好玩，首先要萌发学生学习数学的兴趣，激发学生学习数学的求知欲望，调动学生学习数学的积极性，让学生满怀信心地参加学习探索数学的活动中。具体应该做到：①　有趣的开始吴正宪老师认为，第一印象太重要了，它往往会深深而长久地留在记忆里，不可磨灭、难以抗拒。老师都应把“如何让学生喜欢我的数学课”作为首先思考的问题，独具匠心地上好新接班的第一课，使师生彼此留下美好的第一印象，让孩子们从上第一节课开始就是感到数学是有趣的。②　有趣的探索“数学是有趣的”这种感受不仅是在学习数