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论人文地理学专业硕士研究生的科研能力培育*杨新军? 赵 荣（西北大学 城市与资源学系 陕西西安 710069） ????摘 要 : 本文探讨了硕士研究生科学研究能力的结构要素，从课程设置及培育过程两个方面对人文地理学研究生的培育方案进行设计，并进一步展望了人文地理新趋势下的研究生培养对策。 ????关键词 : 人文地理学 硕士研究生 科研能力 ????? ????研究生教育是我国高等教育体系中的重要组成部分 , 也是我国目前学历教育结构中的最高层次。它担负着为国家培养高级专门人才的重任，反映了国家教育的精华，在科学技术进步和国民经济发展中占有重要地位。能否培养出合格的人才，关键在于提高研究生的培养质量。李岚清同志曾说过 : “提高高等学校人才培养的质量是世界各国面向 21 世纪高等教育改革共同思考的主题 , 研究生教育必须更加牢固地树立起质量第一的观念。”“质量是关键 , 没有质量 , 再多的数量代替不了质量。”由此可见，提高培养质量是当代研究生教育的主要趋势。而理工科研究生的质量高低很大程度上体现为是否具备较高的科研工作能力，为此，加强研究生的科学研究能力培育也就成为研究生教育的重中之重。????一、研究生科研能力结构要素????1 、科研素质 ????科研素质是指研究生进行科学研究时所应具备的基本素质和能力。科研素质因学科类别的不同而有所差异。一般来说，文科研究生要求具备的科研素质包括感悟力、逻辑推理能力、语言理解能力及语言表达能力。理科学生则需要掌握资料搜集与处理能力、数字运算能力、逻辑推理能力和问题解决能力。工科学生与理科学生需要掌握的科研素质有些相似，所不同的是，工科要求研究生有较强的动手实践能力。人文地理学属于理科专业，它所培养的研究生必须掌握理科学生所应具备的基本科研素质。但它的研究领域与经济、社会、历史等学科有交叉，近年来这种交叉还有加强的趋势，因而其研究生的培养要兼顾文理两科的科研素质。????2 、创新能力 ????创新能力是对未知世界的探究能力和发明新事物的能力 , 是科研能力的重要组成部分。科学认识上的新概念、新假设和新理论的形成以及创作新的艺术作品 , 都离不开创新能力，因此创新能力对于研究生来说其重要性首居要位。美国心理学家佩特罗斯科对大量衡量创造潜力的方法作了比较研究 , 归纳出一些有效衡量创造力的准则，包括用不同方法和不同观点解决和探索问题的能力；把常规方法转用在新情况的能力；确定完成任务的顺序和循序完成它们的能力；想象力、思路新颖性和发明才能；善于发现新的用途和新的课题；善于应用已有的知识和以往的经验。这些方面既可作为考察研究生创新能力的依据 , 又可作为设计研究生创新能力训练方案的参考。????3 、合作交流能力 ????当前的科技研究已经由个体攻关向集体协作转变，随着研究方法和研究手段的不断发展，目前几乎所有的重大科技发展都是集体合作的结果。国内科研合作多表现在经费和人际关系方面 , 而国外的科研合作更注重技术合作和资源共享。研究生作为科研的主力军，无论是为争取科研经费还是为寻求技术合作，都必须具有很 强的合作协调能力。语言表达能力在科研工作中同样起着十分重要的作用。系统的思想和理论成果必须借助语言去准确地表述，广泛的学术交流也要通过言语表达来实现。语言表达能力包括两个方面：一是母语的口头表达和书面表达能力，二是外语的口头表 达和书面表达能力。就目前我国研究生的语言表达能力现状来看 , 不仅外语表达能力急需加强 , 就连母语表达能力也并不令人乐观 , 值得引起应有的重视。????二、人文地理学课程设置与科研能力培养????1 、课程设置原则 ????为了拓宽研究生的专业知识面，给研究生提供更宽阔的知识平台和创新思维空间，在课程设置上必须遵循“宽口径、厚基础、重创新”的原则 , 使研究生通过课程阶段的学习，达到《中华人民共和国学位条例》对研究生学术水平的要求，即在本门学科上掌握坚实的基础理论和系统的专门知识。????2 、课程设置框架 ????硕士研究生课程分为学位课和非学位课。学位课是反映本学科最重要的基础理论和专门知识的课程 , 是获取硕士学位必须通过的课程。因此 , 学位课程不能设得过细过窄 , 必须以二级学科为基础设置 , 并适当拓宽 , 使之具有较高的质量 , 广泛的适应性和一定的稳定性 , 从而体现新专业目录“宽口径 , 规范化”的特点。非学位课程包括适应学科交叉 , 拓宽知识面所需的跨学科课程 , 和结合研究方向或科研课题的专业课 , 非学位课应有一定的灵活性 , 满足研究生原有基础 , 个人兴趣及科研课题的需要。使研究生能够发挥自身优势 , 在更广阔的学术空间遨游。 ????课程建设中，最主要、最核心的课程设置为学位课程，并根据最新研究成果及