新课程标准下，开展探究性化学验教学的实践与探索.docVIP

新课程标准下，开展探究性化学实验教学的实践与探索 摘 要 新课程强调以学生的身心素质发展为目的教育思想。积极开展以实验为基础的探究活动,实施探究性化学实验教学,不仅是实验操作方式上的改变，更重要的是从鼓励参与、强调过程、突出开放的教学情境中，促使学生积极融入，主动探究，联系实际解决问题，从而培养学生的创造潜能。选择以实验为基础的研究课题，克服了注入式教学弊端,通过以探究为主的学生活动，便于培养学生的创新精神和实践能力。 关键词 新课程 探究 化学实验 创新能力 化学是一门以实验为基础的自然学科实验是中学生获取化学经验知识和检验化学知识的重要手段是提高科学素质的重要内容和途径贯穿中学化学教学的全过程。一?、课题的提出实验是化学学科的重要特征。化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用，它有助于激发学生学习化学的兴趣，通过创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，培养学生的科学态度和价值观。探究性化学实验中，学生要运用所学化学理论知识，自主设计实验方案、按规程进行操作、观察实验现象、记录实验结果、处理分析实验数据、对实验结果进行理论解释等等。所以，通过以探究为主的学生活动，便于培养学生的创新精神和实践能力。 旧教材的特点是知识系统性强，内容较多，涉及的理论知识较深，但探究性的少，学的知识不够灵活；为此如何培养学生的探究能力已成为新教材实践中的关键问题，能不能尽快寻找到一种能被广大师生所接受、离现行课堂教学距离较近且广泛推广的学习模式，值得我们去探讨。 以教材为载体，以实验为途径，在探究性学习过程中培养学生的创新精神和实践能力，是此课题目的之所在。 二、探究性化学实验的教学原则 1．体现实验的基础性 化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。要求教学尽可能用实验来展开，把实验作为提出问题、探究问题的重要途径和手段，使学生亲自参与实验；帮助学生理解和掌握化学知识和技能，引导学生根据实验事实或实验史实运用实验方法论来探究物质的本质及其变化规律；创设问题情境启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，充分发挥学生的实验能动性，培养学生的科学态度和价值观。 2．凸显学生的主体性 学生是探究实验教学的主体，要想有效地实施探究化学实验教学,就必须增强学生的主体意识，充分发挥他们的主观能动性。为此，教师首先要注意激发和培养学生的探究兴趣,这是充分发挥学生的主观能动性的重要前提和基础；其次，要为学生提供更多的机会,如变改实验习题为当堂分组实验增加探索性实验等，让学生亲自动手进行探究再次，教师应充分调动学生主动参与探究学习的积极性，引导学生通过实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等多种方式，在提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等活动中，使学生始终处于积极的探索之中，增进对科学探究的理解，发展科学探究能力。 3．强调教学的探究性 科学教学的探究性是“作为探究的科学”和“作为探究的教学”两者相结合的必然产物。科学教学过程也应当看作是一种探究过程，也正是在探究的过程中蕴含着教育的本质。 学生探究能力的形成和发展是一个逐步提高、持续进步的过程。在日常教学中深入研究教材，提炼教学内容中的某些方法要素，并在教学设计中予以渗透，让学生在探究活动中体验科学方法的运用，能根据具体情况设计解决化学问题的实验方案，并予以评价和优化；能通过化学实验收集有关数据，并科学地加以处理；能对实验现象做出合理的解释，运用比较、归纳、分析、综合等方法初步揭示化学变化的规律”，并通过探究活动“发现学习和生产、生活中有意义的化学问题，并进行实验探究”。 实验探究活动是化学科学创新的基础4．注重“三维教学目标”在探究过程的统一性 传统的化学教学片面强调知识和技能目标，忽视了全面提高学生的科学素养。为此，要领会课程改革的思想，贯彻本《标准》的具体要求和建议，必须把培养学生学习化学的兴趣、提高科学素养放在首要的位置。在制订教学目标以及实施教学时，要全面考虑知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的课程目标。 三、探究性化学实验教学策略和教学模式 在化学教学中提倡和鼓励学生通过化学实验进行探究性学习，要充分挖掘化学实验在探究性学习中的功能，鼓励学生对实验现象的观察和分析，对实验装置的设计，对反应条件的控制，对反应机理的研究。发挥化学实验在探究性学习中创设问题情境、验证假设或猜想等环节中的作用，研究开发探究性实验，引导学生通过实验去发现和探究解决问题的方法，在化学实验中培养学生的科学素质，实现学生的学习方式由被动接受式学习向主动探究性学习的根本转变。 探究性实验的程序类似科学研究的程序和方式，其程序、功能和如下图所示： 探究性实验教学大致可分为三个阶段：发现问题→解决问题→总结