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谈英语教学中如何更有效运用教材 　　作为一名英语教师，我感觉很幸福，为什么这么说呢？因为我们英语学科现在使用的新版英语教材会令人耳目一新，它是《英语课程标准》要求的具体体现，也是我们英语教师科学系统地传递英语知识，发展学生的口语交际能力和综合语言运用能力的重要保证和依靠。那么，我们应该如何更有效地利用教材，创造性地使用教材，更好地善于发现和利用课程资源，从而更有效地组织好英语课堂教学呢？下面我就把我在利用教材和课程资源组织教学方面，粗浅谈一下我个人的看法，请大家给予指教。 　　1. 依据教材，联系生活实际，拓展教材 　　以往的教学就是一本教材，一支粉笔，教师教，学生学，学生能把课本倒背如流，但在实际应用中学生往往是力不从心的。 　　新的课程标准要求我们培养学生的创新精神?实践能力?合作与探究能力。教师仅仅靠使用一本教材是很难完成此重任的。教材是我们的教学依据，我们不仅要挖掘教材，吃透教材而且还要运用教材，适当拓展。结合学生的生活实际，为学生提供大量的切合实际的语言实践机会。让学生在真实的语境中学习语言?练习语言?掌握语言。 　　如我在讲授八年级下Module 7 Time off（休闲时光）这一模块时，我为学生创设教师从青岛函授学习回来这样一种真实的自然情境，采用答记者问这样一种新颖的学习方式，激发学生的探究欲望，学生自主设计问题，如：生问师答eg： S： What do you think of Qingdao， Miss Dong？ T： It is very beautiful.另一学生转述老师说的话Miss Dong said Qingdao was very beautiful. S： What do you eat ？ T： seafood Miss Dong said she ate the seafood. Which place do you visit？ T： LaoShan Mountain Miss Dong said she visited LaoShan Mountain.接下来教师说句子，学生转述，如： Miss Dong said， Dont play near the sea. 生转述： Miss Dong told us not to play near the sea. 通过这种交谈方式，学生不仅能增长知识，扩大视野，而且能在语境中很自然地体会本模块的语法项目 即将含有一般现在时和祈使句的直接引语转变为间接引语。也为进一步学习本模块的语法内容做了铺垫。 　　2.细致分析教材，大胆整合教材，敢于取舍教材 　　细心的教师会发现，在教材的对话课里，同一个话题会经常出现，而且操练的内容和句型学生熟之又熟。例如，我们在教授打电话这一话题Telephoning时，句型不外乎Could/May I speak to…？，This Is … speaking.，Can I take a message？，Ill give him/her the message.等。这些句型学生都接触过，而且打电话这个话题他们非常熟悉。如果教师不顾实际情况，再按部就班，不但浪费了宝贵的时间，而且过于简单的内容会压抑学生的学习积极性。遇到此类情况，可以通常采用省略法，这部分内容作为一次常规的听力训练，简单提几个问题，接下来就开始新课。这期间所花的时间不过几分钟，而效果却一样，甚至更好。除了使用省略法我们还可以尝试使用整合法。比如我们在讲解问路（Asking the way）和指路（Giving the directions）这两课时，我们可以把这两课内容合二为一，这样做，既加深了学生对问路和指路话题的理解和运用， 又省时省力，而且教学效果会更加明显。 3.充分利用课程资源和多媒体教学手段丰富教材内容 　　在英语课堂教学中，只依赖教材往往有所局限，学生不能更加全面生动的掌握英语知识 ，还需要我们利用课程资源加以补充，它使我们所学的知识与学生生活贴近，使学生学以致用，那么就要教师善于发现这些资源。比如：利用录音，培养学生语感?听力以及矫正发音；利用报纸?杂志扩充学生词汇量，调动学生积极性；利用歌曲，将所学知识用儿歌的形式表现出来，如我在讲授季节与天气的单词和句型时，我就将这些知识点融进（两只老虎）这首歌中，活泼?欢快的儿童歌曲，使学生的学习兴趣一下子被调动起来，学习气氛顿时热闹起来，学生的学习积极性高涨。利用口诀，将所学语法编成朗朗上口的口诀，加深学生的理解和运用，如：if 条件句不一般，几个要点记心间；条件句，放在前，逗号要放句中间。条件句表可能，主将从现不一般；条件句表事实，主句常用现在时。If 还有是否意，宾语从句放后边。即使反复操练都记错的知识，学生也能在轻松愉快之中掌握了。利用多媒体制作课件，可以生动