走出高职英语教学困境.docVIP

走出高职英语教学困境 　　摘　要：高职英语教学质量亟待提高，新一轮高职课程改如火如荼地进行。然而生师比大、课时量少、评价体系与教学目标相左等潜在因素制约着发展，无论教学模式和教材如何翻新也治标不治本。文章提出以行业英语和专业英语为主导任务，扩大双语教学，注重听说写作实践训练，构建特色的高职英语教学体系。 　　关键词：问题根源；双语教学；反思 　　Abstract：　The　quality　of　higher　vocational　college　English　teaching　needs　to　be　improved　and　the　new　turn　of　curriculum　reform　is　carrying　on　and　on　，　however　if　the　fundamental　factors　such　as　the　big　proportion　of　the　students　，　the　limited　lessons　，　and　the　test　system　separated　from　what　we　actually　promote　，　even　if　fresh　teaching　measured　come　forth　everyday　，　the　difficulty of　ineffective　teaching　of　English　can　not　have　a　new　look　.　Therefore　focus　should　be　put　on　listening　and　writing　with　the　basic　words　and　the　combination　of English　teaching　into　student’s　majors　to　reconstruct　an　unique　system　to　higher　vocational　English　teaching　is　more　than　practical. 　　Key　words：　The sauce　of the　problem； bilingual　teaching；　retrospect 　　引言 　　现代社会英语关乎学生综合素质的培养，忽略英语教学，将影响到人才可持续发展。关于高职英语教学种种问题，如生源基础薄弱、师资设备建设不足、缺乏针对性教材，教学模式守旧等等以及实行分级教学、加强师资和硬件建设，开发校本教材、工学结合等等解决办法已经谈得很多了。文章想强调的是，从问题产生的根源入手，标本兼治。并对依靠接二连三的“改革”来解决一切问题，进行冷静思考。 　　1高职英语教学差强人意，问题的根源有哪些？ 　　1．1　师生比问题：传统讲授法灌输式教学模式虽备受批评，却依然盛行，原因何在？高校扩招，大班上课，这种方式传播知识的效率最高，覆盖面大。目前各高校还难以逾越这个客观限制。在生师比过大的条件下，教授口语和通过反复实践培养技能是很难的。日常课堂很容易回到众星捧月以??师为中心的状态。高职教育要出精品，示范院校就必须限制生源，同时提高教师的数量和质量，从而激励学生的参与，提供知识与实践相结合的机会。 　　1.2课时量问题：英语教学效果不好，还有一个重要因素是学时分配不足。目前公共英语课在高职院校可有可无，虽有若无，通常一周两学时就开两期，一周四学时就只开一期，有的系干脆不开，二年级又断层植入专业英语。极其有限的课时分配既说明英语课不受重视，　“英语无用论”　衍生而出，可见英语课在高职没有发挥出应有的价值。 　　1.3评价体系问题：当前英语教学的普遍问题是听说分开，读写脱节，只读不写，只听不说。无论社会舆论多么强调学生的会话和写作能力，偏偏把这两个项目正式纳入必须课程授课和考核体系的院校却如凤毛麟角。高职英语期末考试普遍是以选择题填空为主的语法词汇和阅读考试，听说测评和写作阅卷不如前者简单易操作，故几乎不考或形同虚设。对听说领先、写作能力的再三强调终敌不过固若金汤的传统考评模式，重理论，轻实践的学究态度导致空谈教育理想，实际教学过程如叶公好龙，南辕北撤。 　　2　重新认识高职英语目标定位，构建特色的高职英语教学体系。首先，高职学生到底要不要学英语？显然，英语无用论和读书无用论的错误如出一辙，因而讨论的重点不是学不学而是学什么和怎么学。高职的特色是既不同于压缩本科，也不同于中职，要培养高素质、进入工作角色快的人才。故不能追求大而全的知识系统，要收缩学习目标，教授与职业紧密相关的内容。高职英语教学不能重理论轻实践，与其追求知识的广度和难度，不如致力于深度和熟练度，学有所用。 　　2.1　师生比问题的解决：如果只谈生源选拔限制，似乎有些隔岸观火的意思，所以除了增加教师数量，提高教师素质以外，