“组合体形体分析法”一课教学设计.docVIP

“组合体形体分析法”一课教学设计 　　【摘 要】机械制图课堂教学中注重运用实物、模型等教具帮助学生理解所学内容，化抽象的投影关系为直观的视觉印象，逐步让学生储备实体形象，降低问题难度，提高空间思维能力。充分利用多媒体资源，采用多媒体与传统教学手段并存，营造开发性的教学环境，发挥各自的优势，更好地提高教学效果和效率。 　　【关键词】教学手段；教学效果；课堂设计 　　《机械制图》是我们机电类高职院校各专业必修专业基础课，一般在一年级开设，学生空间能力比较欠缺，教学实践中采用一些好的教学法对学生可以起到很大的帮助和促进作用。如可以引起学生学习的准备；维持对课程学习的兴趣；课堂上以学生可接受的方式呈现教材；强化和调节学生的思维；解决学生的学习障碍。“组合体形体分析法”一课的教学设计，尝试采用多种教学手段提高学生的空间想象力、空间思维能力，以求达到最佳的教学效果。 　　一、学情分析 　　学生目前正在学习机械制图理论及AutoCAD绘图训练，教学的同步性较好，选用教材为《机械制图与AutoCAD》高等教育出版社（朱林林主编），教学注重机械制图与AutoCAD的有效结合。 　　二、教学目的、重点及难点 　　本堂课要求学生了解组合体的组成形式、组合体各基本体相对位置关系、各部分表面的连接关系，掌握组合体的形体分析法。重点为形体分析法，难点为各基本体表面的连接关系。教学课时为2节课。 　　三、教学过程设计思路 　　引言设计：组合体是由基本体通过叠加和切割组合而成的，教学从复习基本体结构入手，一方面可以巩固原有知识，为组合体打下良好基础，另一方面也是一个比较好的引言，可以起到承上启下的效果。 　　新课设计：1.组合体相对形体复杂，一定要多想、多练习，而模型的运用非常重要，本次课设计一组小模型（每组4个），模型之间相互有联系，又有区别，通过递进式分析，掌握组合体与基本体之间的关系，了解表面连接关系及掌握形体分析方法。2.利用多媒体课件分析组合体的组合过程，多媒体制作过程结合CAD绘图方法，既能使学生加强直观了解，又使学生感觉学有所用。同时???过模型和多媒体课件结合，引导学生自主分析，提高学习主动性。 　　学生练习设计：从课堂教学实际出发，将课堂练习设计成难度由浅入深的三道题，从简单形体分析，到较复杂形体分析的选择判断，最后到通过形体分析，补画视图中的缺线，使层次不同的学生通过上课，都能体会到上课的收获，激励学生努力提高。 　　四、教案设计方案 　　（一）复习引入 　　复习基本体的结构（见下图）。 　　（二）讲授新课 　　通过前面的学习，我们已经掌握了基本体的投影特性，将基本体按一定形式组合就形成组合体，如果说学好基本几何体是为了学习组合体打下基础，那么学好组合体也是为学习零件图奠定重要的基础。 　　1.组合形式 　　（1）发一组模型请同学们观察组合体结构，分析它是如何形成的呢？ 　　（2）举例分析组合体形成过程 　　*课件投影一组组合体的三维图形，指导学生观察各基本体的不同之处。 　　动画演示组合体的组成过程。 　　分析：有几个基本体组成；各基本体的形状是怎样的；它们是如何组合而成的（位置关系） 　　结论：组合体的组合形式分为：叠加类、切割类、综合类 　　（3）请同学将切割类形体上传（了解学生对组合体组合形式的掌握情况） 　　2.基本形体之间的表面连接关系 　　（1）共面与不共面 　　分析：组合体的结构，了解组合形式。指导学生观察三维投影视图中表面不共面产生的效果。 　　结论：两基本体互相叠合时，除叠合表面重合外，没有公共表面，在视图中两基本形体之间有分界线。（不共面） 　　例2： 　　分析：组合体的结构，了解组合形式，指导学生观察三维投影视图中表面共面产生的效果。 　　结论：两基本体具有相互连接的一个面（共面）时，它们之间没有分界线，在视图上也不可画出分界线。 　　*下传模型，请同学们观察所给模型，分析模型上的共面及不共面情况。学生练习：已知两张视图，观察立体，补全表面连线。 　　引导学生分析形体结构，了解表面连接关系，并提请学生用CAD完成图形。 　　（2）相切与相交 　　1）相切：指两基本体相邻表面光滑过渡。 　　例1：圆柱与底板相切画法 　　分析：底板上表面与圆柱上表面不平齐，所以存在交线；圆柱侧面与底板侧面相切，光滑过渡，不存在轮廓线。 　　结论：基本体相切时，相切处不存在轮廓线，在视图上一般不画分界线。 　　*上传模型明确拱形柱体侧面也是曲面与平面相切。 　　注意特殊情况： 　　2）相交：指两基本形体的表面相交时产生的交线。（发一组模型观察） 　　a.观察组合体表面交线。b.了解基本体表面相交的交线特点。 　　例2：圆柱与底板相交画法 　　分析：