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硕士研究生学业倦怠与其专业承诺、核心自我评价关系 　　[摘 要]研究硕士研究生学业倦怠与其专业承诺、核心自我评价关系密切。可采用修订的《硕士研究生专业承诺量表》以及《硕士研究生学业倦怠量表》《核心自我评价量表》对我国8所高校的420名硕士研究生进行调查测量；运用SPSS11.5和LISREL8.5软件进行数据分析。硕士研究生的专业承诺与学业倦怠显著负相关（p 　　[关键词]硕士研究生 学业倦怠 专业承诺 核心自我评价 　　[中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）19-0045-03 　　本研究以硕士研究生为研究对象，避免以往研究中研究内容的单一性，同时，修订大学生专业承诺问卷，形成结构合理、信效度高、针对性强的《硕士研究生专业承诺量表》，使用《硕士研究生学业倦怠量表》[1]以及《核心自我评价量表》[2]对研究生的专业承诺、学业倦怠和核心自我评价进行测量调查，从而了解硕士研究生的现状，并从自我因素即核心自我评价，以及与研究生学业成绩息息相关的专业承诺两方面来研究其复杂的影响机制，以期待为硕士研究生学业倦怠的疏导提供支持和依据。 　　一、对象和方法 　　（一）研究对象 　　本研究采取随机抽样的方法，在湖北大学、武汉大学、中南民族大学、华中师范大学、上海师范大学、山西大学、辽宁师范大学、西南交通大学等抽取420名硕士研究生进行问卷调查，剔除无效问卷及缺失值问卷43份，最后得到有效问卷377份，问卷有效率为89.8%。其中男生123名，占32.6%，女生254名，占67.4%；其中研一学生218名，研二学生88名，研三学生71名。 　　（二）研究工具 　　本研究根据连榕的《大学生专业承诺量表》，[1]对项目作出相应的选取和调整，形成《硕士研究生专业承诺问卷》。量表包括理想承诺、情感承诺、规范承诺和继续承诺四个维度。内部一致性信度0.8443，各项目与总量表相关在0.648-0.803（p 　　三、讨论 　　（一）硕士研究生的专业承诺和学业倦怠的关系分析 　　硕士研究生的专业承诺与学业倦怠存在高度相关，对学业倦怠有预测作用。继续承诺的预测作用较小。这与程陶（2008）的研究结果不一致。[3] 　　结果从一定程度上说明，硕??研究生的自我认知、自我体验以及自我调控方面与本科生有很大不同。在自我认知方面，大多当代硕士研究生具有客观的自我分析与自我管理能力。[4]在自我体验方面，多数研究生有着较高的生活满意度，自我感觉良好，对自我期望过高，要求过于严格，但在面对理想与现实之间的差距时，能够进行积极自我调节。 　　继续承诺不是学业倦怠的预测变量，说明在经历硕士研究生阶段的学习时，其本身对该专业的态度已经很稳定。因此，如何让硕士研究生能够正确认识自我，调整“理想自我”与“现实自我”之间的差距与矛盾，使他们保持平衡的心态，是硕士研究生教育面临的一个问题。 　　（二）硕士研究生核心自我评价与学业倦怠的关系分析 　　硕士研究生的核心自我评价与学业倦怠有高度相关，且对学业倦怠也存在预测作用。总体而言，个体的核心自我评价水平越高，其学业倦怠水平就越低，这与马利军（2009）的研究结果是相符的。[5]国外相关研究也表明高核心自我评价的个体具有较高的自我效能感，对自我情绪的控制较好，当遇到学业问题或挫折的时候，能够更加理性、清晰地分析问题，这就在一定程度上减少了学业倦怠的发生。[2] 　　但是，个体高度的核心自我评价必然意味着个体在情绪控制、成就感的体验等方面要有更多的能量分配，这时就很容易产生情感耗竭的状态。本研究也发现，核心自我评价与情感耗竭因子高度正相关，因此，在硕士研究生教育中，提高研究生核心自我评价水平的同时，更要注意适宜度，防止造成情感耗竭，导致学业倦怠。 　　（三）专业承诺对核心自我评价与学业倦怠的中介效应分析 　　本研究在相关分析的基础上进行了路径分析，结果发现硕士研究生的专业承诺在核心自我评价对学业倦怠的影响中有中介效应。 　　首先，核心自我评价通过规范承诺对情感耗竭产生间接效应；李昌林（2007）的相关研究表明，核心自我评价高的个体，其自我效能感较高，情绪稳定性较强，对事物的控制调节能力较好；[3]规范承诺是个人在其专业上的一种义务感，即受到社会观念或社会期望的影响程度。随着社会发展对专业需求的变化，大学生，特别是硕士研究生在选择自己的专业时，往往过多地考虑社会的需求、就业情况等因素，选择某一专业之后，即使发现所选专业不适合自己，也硬着头皮学下去，最后导致对学业情感耗竭，产生学业倦怠。 　　其次，核心自我评价通过情感承诺对行为不当产生间接效应；核心自我评价高的个体，对情绪控制的能力也较好，当个体在学习过程中遇到困难挫折，遭受失败时，也能对自身情绪进行